如何培養學生的反思學習能力

　　初中是培養學生反思能力的一個重要時期，在初中數學教學過程中，學生對學習和解題反思，可以達到很好的學習效果。反思學習是一種良好有效的學習方法，反思是指人們對于自身的行為、思想等思考的過程，是一種對認識活動的再認知。學生的反思學習則是對學習過程在已有的認知基礎上，主動向更深層次知識領域的拓展。反思能更好地銜接知識，為以后的學習鋪平道路，也對數學能力的培養起到引導作用。初中數學知識的抽象性、數學活動的探索性、數學推理的嚴謹性和數學語言的特殊性對于正處于思維發展階段的初中生具有一定的挑戰性，因此，教師應在教學過程中注重培養學生的反思能力，在具體的反思策略與方法上給予指導與幫助，使學生提高學習效率和學習能力。
　　一、教學設計中的反思環節
　　要培養學生的反思學習能力，首先就要培養學生的自主反思意識。教師首先要引導學生反思，勇于反思教材，結合實踐敢于不斷優化改進。在教學設計中最大限度地促進學生的主體反思。各個教學板塊中都可以適當預設一定的“反思”環節。比如在導入新知識時，可以創設有效情境，激發學生反思新知與舊知的聯系，回顧舊知學習過程中積累的經驗。通過提問引導學生反思，促進學生更加深入地思考；在練習時，對知識的重點難點、容易混淆之處，引導學生進行糾錯性反思；在小結時，可以提供足夠的時間與空間，讓學生對所學內容、學習過程、運用的數學思想方法回顧和思考；在作業設計時，可以適度拓展學習內容，強化學生反思。
　　二、創設相關情境，調動學生反思學習的主動性
　　創設教學情境不僅在于情境是否有新意，能否激發學生學習的積極性，更要注重在情境中滲入具有反思性的內容，從而使學生在對情境反思的基礎上，反思所學知識。具有反思性的情境往往源于生活，將生活中的情景合理引入到課堂中，既能激發學生的興趣，又能提供學生反思的素材，培養反思的習慣。
　　根據生活創設情境，既體現數學來源于生活的真諦，又調動學生反思的主動性，避免課堂成為索然無味的說教課。在處理教材、設計教學方案時要經過深刻思考，既考慮教材本身的設計，又從學生的實際情況出發反思，引導學生反思現實生活中的數學知識。
　　三、解題過程中的反思能力
　　在解題過程中，引導學生對解題的學習進行過程反思，提高解決問題的能力。要善于解題，解題的過程就是學生思考的過程，解題是培養學生獨立探索能力的一條有效的途徑。因此，在平時的教學中要給學生布置一些思考例題或者習題，通過對例題和習題創新和拓展，引導學生舉一反三。比如對于一個看上去比較簡單的題目，改變條件，引導學生思考，就可以達到不同的教學效果。
　　通過對題目思考和尋找解決方法，學生經過了一個發現、猜想、探索、驗證的思維過程，再加上教師引導學生反思學過的知識，讓學生得到了更深層次的思維訓練，體驗了新的學習境況和學習成就感。為此，教師在精選習題時，要給學生足夠的時間，讓他們在練習的基礎上，勇于反思，鼓勵學生提出不同的見解，引導學生對題目舉一反三，總結題型，在思維層次上得到提高。
　　四、對錯誤的反思
　　對于練習中出現的典型錯誤要及時糾錯、反思，從根本上解決問題。在學習過程中，我們要常常督促學生反思，檢驗學習的得失。如果學生缺乏做題后的反思意識，那么對于作業和習題中出現的問題往往不能及時有效地糾錯并反思，從而不利于長期發展。如果把作業做完就是任務結束，忽視在作業中出現錯誤的原因，不認真對待，下次遇到相同的問題依舊不會做。因此，教師要注重引導學生及時查找出現問題的原因，糾正錯誤的思維和方法。比如通過錯題集，每位同學在做題之后對錯誤之處認真反思并及時記錄，查找錯誤原因，強化知識理解不足的地方，糾正錯誤。根據自身情況有針對性地練習，結合相關的知識點，找一些題目練習。在練習中加深對知識和概念的理解。最后應反思總結經驗，避免再次走入類似的誤區。經過對錯題的反思，學生深刻理解了自己對知識的掌握程度和思維誤區，清楚認識了自己的問題所在。經常回顧反思，不僅能幫助學生糾正以往對知識的錯誤理解，而且能提高學生的解題能力，使學生發現薄弱環節并彌補不足，將其發展為自己的強項。
　　為了引導學生及時糾錯反思，教師可以留出一定的課內或者課外時間，引導、鼓勵學生在解題中養成反思的習慣，在學習中取得進步。
　　五、課后知識的反思
　　教師應培養學生對課堂小結和課后復習反思的習慣，將知識結構串聯起來。每節課的課堂總結是對整節課的回顧反思。課堂總結是對一節課的教學內容的梳理、概括，是學生對知識由感性到理性認識的重要階段。在總結過程中，應引導學生主動參與、體驗知識獲得的思維全過程，使教師主導作用和學生主體作用有機結合。還應將學習的知識相聯系，將新知識合理地納入到原有的認知結構中。學生的自我反思是自我認識的基本手段，是自我發展、自我完善的過程。有效的反思有利于激發學生學習的動力，調動學習的積極性和主動性，從而不斷發展。在學習過程中，針對自己的學習行為不斷檢查和調整，形成良好的自我調整的學習機制，在掌握知識的同時，掌握積極的學習方法。
　　學生反思能力的培養與教學過程是相輔相成的，在教學過程中要合理深入地反思，養成反思的習慣和能力。教師應反思自身的教學方法，提高教學水平，用合理的反思方法引導學生，增強教學效果，促進學生的發展。