激發學生學習數學興趣的方法

　　摘 要： 本文從情境創設教學、挖掘趣味數學、注重實踐操作、優化教學手段的視角，探討激發學生學習數學興趣的意義與途徑。
　　關鍵詞： 數學學習 激發興趣 方法
　　
　　普羅塔克曾說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一棵需要點燃的火種。”興趣乃點燃學生酷愛數學之情的火源，系燎原喜愛數學星星之火的助燃劑，給力催生取不盡用不竭探知數學的力量，引領學生步入數學殿堂，游弋數學海洋，貪婪尋覓數學新知，探究數學方法，感悟數學思想，培育人文精神。那應如何激發學生學習數學的興趣呢？
　　一、創設情境教學煽燃興趣
　　情境教學法是據學習內容特點，學生已有的知識經驗和學生身心特點，在課堂上營造一種行真、情切、意遠、理蘊、生動的氛圍，促使學生主動參與學習。此程序設置覆蓋學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，撥動學生心弦，給力煽燃學習數學的濃厚興趣，自主啟動學習思維與情感程序，運行觀思行，提升參與度，將學生從接受知識的容器更新為洋溢自信、互動探索交流、獵取新識的學習主人，倍增學習效益。鏡頭投射：用多媒體顯示姚明雙手扣籃勾手投籃精彩畫面，其間滲透籃球巨星姚明簡介，巧妙設問：姚明腿長1.28米，傳言，他一步能跨3米，你信嗎？學生議論紛紛，各抒己見，爭論不休，均未道出其所以然。此時導出課題，這要用今天探究學習的《三角形的三邊關系》知識詮釋，它依托學生最愛籃球運動，拿捏住其追星心理，蕩漾好奇心小舟，激起其追根尋源的漣漪，煽燃探究三角形的三邊關系的興趣。開啟復習解直角三角形知識窗口，時逢日本大地震，巧思一妙題，2011年3月11日，日本宮城縣北部發生8.8