讓“幽默”走進數學課堂

　　摘 要： 數學課理論性強，比其他學科更容易讓學生疲倦。在數學教學中，教師如能運用幽默藝術激發學生的學習興趣，讓他們在笑聲中“悟其道，明其理”，數學課堂就將變得生動、有趣、精彩，收到意想不到的教學效果。
　　關鍵詞： 幽默 數學課堂 數學教學
　　
　　心理學研究表明，學生在良好的情緒狀態下，記憶力增強、思路順暢、思維敏捷；心情較差時，記憶力減退、思路阻塞、思維遲鈍。因此，在組織數學課堂教學過程中，如果我們善于運用幽默藝術營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使學生主動參與到學習活動中來，成為學習的主人，課堂就成功了。以下是我多年來在數學課堂教學過程中運用幽默藝術的一些做法。
　　一、用幽默的點撥維護良好課堂教學秩序
　　良好的課堂秩序是教師進行課堂教學的重要保證。然而，由于孩子的天性，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。在課堂上教師可以充分運用幽默，使學生的注意力集中并保持下去。幽默的“點撥”，如同叩擊學生心靈的鼓點，可以調節學生的情緒，更好地維護課堂秩序。如：一次課上，一位平時比較調皮又不愛學習的男學生不知是有意還是無意用后門鎖敲桌子，發出的聲響很大，其他學生回頭看看他，又看看我。這時如果把他訓斥一頓，固然能恢復課堂的嚴肅性，但這樣做勢必就會影響師生的情緒，繼而影響課堂教學。我很生氣，但沒有表現出來，冷靜后笑著對他說：“某某學生，你是不是覺得老師上課很單調，想給老師伴奏呀，謝謝你了。但這會兒場合不對，學生都看你了，他們不看我，我不成配角了嗎？你太不夠意思了，竟然與我爭主角。”學生笑了，他也不好意思地笑了，迅速把鎖收好。
　　二、用幽默風趣的語言活躍課堂教學氣氛
　　實踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與教學，課堂上的笑聲能營造出活躍的氣氛，使“教”與“學”變得輕松有效。良好的教學幽默具有情緒感染力，能讓學生有發自內心的笑聲。如：我講“數的化簡”時，學生往往不注意先確定正負情況。這時我幽默地說：“要想走出圍墻，你得先問一問它姓什么，是姓‘正’，還是姓‘負’，或者姓‘0’，不通名報姓是不能走出來的。”這樣抓住問題的關鍵所在，利用流暢風趣的語言解答，遠比強調一次又一次，甚至比批評學生的效果要好得多。又如：在講授“線段的黃金分割”時，我介紹人體中許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長的黃金分割點，膝蓋是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點，使學生大開眼界，學習興趣倍增。
　　三、用幽默的交流緩解師生尷尬局面
　　在課堂上難免會遇到令人煩惱、尷尬的事，生氣、發脾氣無濟于事。此種場合，若暫且放棄常規思維，用幽默的方式，也許能事半功倍，如湯沃雪。因為幽默表達的是善良的意愿，不致傷害人，瞬間即將尷尬化解得一干二凈。比如：學生回答問題時，一時緊張答錯了，我說：“沒關系的，失敗是成功之母，接下來回答問題你肯定成功。”或者有的學生起立后，因為不會而羞愧，一言不發，我就說：“我相信你下次會在沉默中爆發的！”又如：在一次公開課上，正值學生做練習很安靜的時候，我不小心把三角板掉在了地上，學生都看我，真讓我不好意思。但我很冷靜地說：“看，三角尺都等不及了，正要為你們解決問題呢。你們都完成了嗎？”學生說：“還沒完成。”我說：“那好吧，讓它再忍一會兒，你們快一點。”憑借幽默，課堂教學進入“化境”之地。這種教學的幽默藝術對學生個性的影響是深遠的。
　　四、用幽默的批評引導學生樂意改正錯誤
　　學生犯錯是難免的，教師批評也是很正常的。“良藥未必苦口，忠言何須逆耳”。對學生批評可以幽默委婉，既達到教育的目的，又不至于使學生難堪，真可謂一舉兩得，何樂不為呢？比如，有的學生上課打瞌睡，我把他叫醒后問他：“我的聲音很好聽嗎？”他很茫然，我就笑著說：“肯定好聽，你都當成催眠曲了。”那個學生不好意思地笑了，之后精神就振奮起來了。又如教學批評是提高教學質量的重要環節，但許多學生對此并不重視，使得教學批評收效不大。此時，教師可借助幽默，使其自悟，從而達到促進學習的目的。比如，某些學生在解方程去分母時常常出現漏乘的現象，我說：“你們總是希望老師對每一個學生都很公平，我也同你們一樣，很喜歡公正處事，但有些同學在做事時偏心，我們看看都誰這么偏心。”接著板書學生做的錯題，那些“偏心”的學生就記住了解方程去分母時不能漏乘。
　　五、用幽默的表揚鼓勵學生積極進取
　　學生的進步和成績需要老師的肯定和欣賞，表揚是一種常用的教育手段，適當表揚能給學生信心，而且能引導其他學生向被表揚的學生學習，形成積極進取、共同奮進的學習氛圍。比如：在解幾何題時，如果學生正確精彩地添加一條輔助線，我們就可以感慨地說：“這真是一條神奇的‘天路’！是哪位工程師設計的？”賞識教學越來越被學生接受，在表揚中融入幽默，更能讓學生在愉悅的氛圍中產生成就感，獲得知識。
　　總之，數學課堂在運用幽默時，既要寓莊于諧，又要適可而止，不要牽強附會。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生開啟智慧之門；一個恰如其分的幽默，如飲一杯清新的甘泉，讓人淺斟細酌，回味無窮；一個富有哲理的警句，給學生以啟迪和警醒；一個友善的微笑，一個很小的動作，一句恰當的話語都可以融入幽默，折射出教師的教學藝術水平。因此，每位數學教師都應該研究幽默藝術，做一個富有幽默感的教師。