談小學數學課堂教學的有效性

　　課堂應是師生創造奇跡，挖掘各自潛能的場所。教學改革實踐證明：任何一種有效的課堂教學，都必須是有學生主體參與的、高效的、學生思維發展的課堂教學，也是學生在經歷學習的過程中投入情感，從而獲取深刻體驗的過程。那么，在小學數學教學中，怎樣實現師生有效互動呢？通過學名師展風采的活動，我有以下幾點體會與同行共享。
　　一、建立和諧師生關系
　　縱觀所有名師，他們最大特點都是課前幾分鐘，很熱情地和學生問好，相互認識，相互介紹。如：張齊華老師讓學生課堂發言要大膽，爭取一切機會，教學生要自信，把一只小手當做一棵出類拔萃的大樹，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意；徐長青老師給學生介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽他人發言，尊重別人，不打斷別人的發言；朱樂平老師讓學生猜測老師的名字，說說怎么知道老師的名字，明白收集信息的途徑，在學生自我介紹時，培養正確表達的能力……心理學認為，人在心情愉快時，更容易接受事物。在交流中，營造了一個和諧的氛圍，在風趣幽默的談話中拉近了師生的距離，改善了師生關系，讓課堂教學溫馨而自然。老師耐心地培養了學生良好的學習習慣，讓養成教育于情于理，無形而有形地達到了教育的目的，做到了教育無痕，潤物細無聲。學生因喜愛上課老師而接受上課老師的諄諄教誨，為增強課堂教學的有效性奠定了情感基礎。
　　二、創設情境，激發興趣
　　數學課的情境創設要富有現實意義的、挑戰性的、濃濃數學味，避免虛幻和幼稚化傾向，為學生學習數學服務，用數學的眼光關注情境，為數學知識和技能的學習提供支撐。創設的情境要緊緊圍繞教學目標，而且要比較具體、明確，發揮教師的指導作用，及時從生活情境中提煉數學問題。如黃愛華老師教學“24時計時法”時，讓學生說新聞聯播的播放時間，并且觀察屏幕上顯示的時間，自然而自然地介紹了這節課學習的內容“12時計時法和24時計時法”。在課的第四環節中將小品“昨天·今天·明天”引入課堂，依據生活實際，引導學生思考和實踐數學問題，在黑板上畫出一條直線，標上昨天、今天、明天，還有之間分界的點，老師提出問題：“這些點用學過的計時法表示是幾時呢？”這樣把數學問題生活化，生活問題數學化。讓抽象的數學課堂變得生動有趣，學生更熱愛數學，更主動地學習數學，提高了自身的數學素養，讓數學課堂迸發了靈感，讓數學課堂更精彩。
　　三、有效溝通，改進交流
　　1.傾聽孩子的心聲
　　學生是一個個活生生的個體，需要得到別人的尊重。在課堂教學中，教師要對學生任何正確的回答給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤反應，教師不能忽視，更不能嘲笑，應該鼓勵學生繼續努力；教師不能總是盯著優秀學生，應盡量與每一位學生積極交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。師生雙方情感的溝通和協調、相互信任和合作關系的建立，需要教師以自身積極情感感染和激發學生的學習情感。
　　2.恰當使用肢體語言
　　低年級學生具有活潑、好動、注意力不夠集中，對具體形象的東西特別感興趣的特點。如果運用適當的形象的肢體語言，就可以起到激發學生學習興趣，集中學生注意力，突破難點、把握重點的重要作用。讓肢體語言在課堂上發揮作用，真正做到“此時無聲勝有聲”。黃愛華老師對學生出其不意的回答，睜大了一雙眼睛，讓他們冷靜下來，繼續思考……哪怕是一個贊許的眼神、一張疑問的臉、一個生動的動作，都在傳遞著老師對學生的情感，他們能感受到老師的鼓勵，得到一種自信的力量，不斷努力，激發學習興趣。
　　3.及時反饋與贊揚
　　學生的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。吳正憲老師的課堂贊揚是那么恰到好處，自然而不夸張，真實地表達了對學生由衷的希望和祝福：“你比老師想得還要多，你真行！”“他聽得可認真了，會聽的學生是會學習的！”“別急，再想想，你一定會說好！”“你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！”“你有獨特的想法，真了不起！”“你的問題難住了老師，希望大家幫助老師，查資料，共同解決這個問題，好嗎？”“你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！”
　　新課程改革對老師提出了更高的要求，學生的頭腦不是一個個要填滿的容器，而是一把把需要被點燃的火炬。正如黃愛華老師說的，課堂教學的追求就是“有效的課堂”、“智慧的課堂”。徐長青老師說，理想的課堂就是學生在課堂快樂。我一直在追求真實有效的課堂，有效的教學就是師生在緊張的智力活動中共同發展，共同進步。