小學數學教學中的創建性教育

　　在培養跨世紀創造性人才的今天，學校肩負著歷史賦予的重任，有責任創造和諧、融洽、寬松的教育環境，激發學生的學習動機，促進學生創造性思維的發展。
　　一、創設問題情境，促進創造性思維的發揮。
　　問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的需要，引發學生創造性思維。因此，教師在教學活動中應有意識地創設問題情境，激發學生探索事物的愿望，引導他們體驗解決問題的愉快，促進創造性思維的發揮。
　　例如：教學“小數的性質”時，我設計了一個有趣的問題：誰能在2、20、200后填上適當的單位，并用等號將它們連接起來？學生感到很新奇，紛紛議論。有的說加上米、分米、厘米，可得2米=20分米=200厘米；有的說加上元角分，可得2元=20角=200分。此時我提出能否用同一單位把上面各式表示出來，于是學生得出2元=2.0元=2.00元；2米=2.0米=2.00米，對于這幾個數之間是否相等，正是我們要學習的小數性質。這樣創設情境，形成懸念，培養了學生對知識探究的能力和習慣。
　　二、探索新知，培養創造性思維。
　　“學起于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展。在教學過程中，學生在老師創設的情境下，自己動手操作，動腦思考，動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者，自始至終地參與這一探索過程，培養思維的獨立性和創造性。
　　例如：在教學“梯形面積的計算”時，預先讓每個學生準備兩個大小全等的梯形，課堂上啟發學生自己根據學過的三角形、平行四邊形面積公式的推導方法，動手拼一拼，看能否轉化成已學過的圖形。學生動手拼擺，很快可以發現能拼成一個平行四邊形，并發現拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形的上底與下底的和，于是推導出公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。當教師提出是否還有別的辦法時，有的學生講出自己的方法，即用一個梯形沿中位線剪開，拼成一個平行四邊形就可以推導出計算公式。教師給予肯定，激發了學生的探索興趣，學生又發現了許多種方法。可見，培養學生從各種角度研究問題，會“點燃”創造的火花，產生創造性見解。
　　三、在質疑問題中訓練創造性思維。
　　教師不僅要善于設問，還要激發學生質疑問題。在教學中，要鼓勵學生在學習過程中碰到的問題就提出來并和同學討論，有充分表現的機會。
　　例如：一個學生在學習圓的認識后，提出問題：“汽車上的測示器記載行駛的千米數是怎樣計算的？”這位學生是受教師在引入新課時設疑“車的輪子為什么是圓的？”提出的。經教師引導，學生討論，把測示器、車輪與圓的周長聯系起來，找出圓周長使用問題并加以解決。
　　四、提供多思機會，樹立首創精神，發展學生的創造性思維。
　　要想有創造，就必須勤于思考，只有敢于標新立異的人，才能不斷地發展創造性思維，有所創新。對小學生來說，不是要求他們創造數學知識，而是要求他們在實踐活動中學會用數學的思想觀察，分析處理現實生活中的實際問題，提高數學素養。培養學生勤于多思和創造精神，是很有必要的。教師要經常給學生講些數學家，發明家的故事，指出這種創造給人類社會帶來的幸福，對于激勵學生從小立志與嘗試創造來說，這是一種好辦法。在激發首創精神的同時，注意培養學生思維的獨創性。
　　思維的獨創性是指學生思維具有創見，它是思維的最高層次。在小學數學應用題教學中，教師可以以一般法為基礎，進而引導學生另辟蹊徑，導求獨創解法。如教師在講圓柱的體積以后，出了這樣一道例題：一個圓柱體的側面各是113.04平方分米，底面半徑是2分米，求它的體積是多少立方分米？通常的解法如下：先求出圓柱體的高h=113.04÷（2×3.14×2）=9（分米），再求圓柱體的體積，Ｖ=3.14×22×9=113.04（立方米）。有一位學生卻列出這樣一個算式：113.04÷2×2=113.04（立方米）。其算理是：把圓柱體切開，可拼在一個近似的長方體，這個長方體的底面積可以等于圓柱體側面的一半，高就是圓柱體的底面半徑。因此V長方體=Sh，所以V圓柱體=S側÷2×底面半徑r。分析其算理，不難看出，這是一種極富獨創性的算法，教師應給予充分的肯定和表揚，鼓勵學生多動腦。再如，五年級講了梯形的面積計算以后，一位教師給學生出了一道這新練習題：“求從1，100這四十個自然數的和，看誰算得又對又快。”一位學生經過思考，“創造”出奇特的解題方法：（1+40）×40÷2=820。問其算理，學生回答：“我們可以把這道題看做是很多小方木按照100的順序壘起來的一個梯形，所以我們就能按梯形面積公式計算出這道題的結果。”
　　由此看來，學生思維的獨創性對于提高數學課堂教學和學生學習效率大有裨益。總之，在小學階段，實施素質教育，要求教師重視培養學生創造性思維，從培養思維的靈活性、求異性和獨創性入手，提供更多的創造機會，讓不同智力水平的學生的思維能力都能得到不同程度的發展。只有這樣才能激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，全面提高學生的教學素質。