英語課外口語帶教四步法

　　摘 要： 口語是英語學習的重要組成部分，作者結合多年的英語教學經驗，介紹了英語課外口語帶教四步法，可引起學生的興趣，達到提高學生口語能力的目的。
　　關鍵詞： 英語學習 口語帶教 口語帶教四步法
　　
　　聽說讀寫是英語學習的四項基本技能，說即口語，是一種利用語言表達思想進行口頭交際的能力，而中國學生對口語往往具有強烈的懼怕感。多年來，為了尋找一種適用于口頭交際的方法，我進行大量的探索，總結出以下英語課外口語帶教四步法。
　　1.背誦積累法
　　背誦不僅有助于大量儲備語言，培養英語語感，而且背得多了、熟了，在想開口說話、表達思想的時候，有些背熟的語句就會自然而然地流出來了，這是語言學習的最高境界，就像中國學生學習語言也需要大量背誦一樣，不僅必要，而且非常重要。在沒有英語語境的情況下，這時最簡便、有效的語言輸入方式，同時也簡單易行。
　　在教師的指導下，學生可根據自己的愛好、興趣選擇適合自己英語水平的英語篇章。首先弄懂文章的思想內容并理解每句話的含意，然后通過熟讀達到背誦程度。在口語練習過程中，每名同學背誦完所選的篇章，其他同學可就文章的內容對其隨意提問；同時背誦者也可向其他同學進行提問。當學生觀點不一致時，往往會出現討論甚至辯論的場面。該方法可使學生在很短的時間內通過“聽”獲取新的語言信息，既鍛煉聽力理解能力，又提高輸入、貯存語言信息的能力，并通過互問互答、討論、辯論等方式達到鍛煉口語的最終目的，是提高英語口語最基本的必不可少的一步。
　　2.按規定題目、提綱及所提供的相關詞匯進行寫作法
　　學生按教師規定的題目、提綱及所提供的相關詞匯完成一篇作文，經教師批改后，經過朗讀、背誦、復述三個步驟，最后達到能夠熟練自如講述的程度。在同學講述完自己寫的故事后，仍進行形式多樣的互問互答、討論、辯論等練習。
　　背誦是必要的，但人的思想是復雜多樣的，在實際英語交際中，腦海中不可能總有現成的語句脫口而出，這就需要通過運用自己所學的語言知識進行造詞造句，這就是每個學習英語的人必須具備的基本能力，在教室的指導下，學生進行的寫作練習，可以更好地幫助學生掌握語言運用的規律，更準確地使用詞匯、掌握語法，從而清晰、流暢、隨意地表達思想。如果說背誦可以幫助學生知其然，那么寫作可以幫助學生知其所以然。二者相輔相成，互相促進，背誦為寫作提供好的素材，而寫作又為更好地理解篇章，從而達到熟練背誦奠定了基礎。
　　3.自由會話法
　　事實上，該步驟始終貫穿于前兩個步驟當中，但作為口語訓練項目，它仍有其獨特的作用。自由會話旨在培養、鍛煉學生即興發揮的能力，它需要教師有較強的組織、調動學生參與、開口的能力。教師要確保每個學生積極參與并有足夠的聯系機會，使學生始終用英語思維和交談?！罢嬲臅挷话魏瓮饨绲目刂啤薄Ｋ越處熧F在引導，不能主宰、控制，而是由學生運用自己已掌握的語言表達思想，但當學生無話可說時，教師要及時地為學生提供會話線索。自由會話貴在自由，例如：一個以Making friends（交朋友）開始的自由會話，還可以談到 friendship（友誼），可能轉到money（金錢），然后love（愛情），最后可能談到divorce（離婚），等等。只要學生開口講，不要拘泥于說什么，怎么說，因為此時交流是首要目的，這是真正意義的自由會話。
　　4.總結概括法
　　該步驟包括兩個方面：教師和學生。首先讓學生用簡短的語言進行小結，目的在于鍛煉學生高度概括的能力。教師主要從兩方面進行概括總結。第一，對以上三個環節中所涉及的思想內容進行歸類，概括總結，讓學生明了本次口語教學的重要內容。包括對學生的正確觀點給予肯定并加以補充完善，對錯誤觀點及時給予糾正，達到既教書又育人的目的。第二，對學生準備的材料和自由會話進行評價。對整體或個體所出現的語言、寫作技巧及交際方式等問題給予指導意見。在整個口語帶教的過程中，學生犯錯誤是不可避免的，糾正學生的錯誤是順利完成口語帶教的關鍵。教師最主要的任務是鼓勵、引導學生開展口語活動，用各種方法使學生口語練習達到最大實踐量，因此，在學生自由表達思想時不宜過多糾正，尤其不宜打斷學生說話而進行糾正，否則不但會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口。教師只需對那些對交際造成很大干擾的錯誤，以及英語本族人的文化習俗所不能接受的語言進行糾正。
　　通過以上口語帶教四步法，一次完整的口語帶教活動就完成了，該活動每次參與的人數不宜太多，以不影響學生人均實踐量為準。一般每小組以8—12人為宜，每周兩至三次，每次90分鐘。
　　
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