新課程下高中英語教師的角色剖析

　　摘 要： 教師與課程有著千絲萬縷的聯系，教師的教育方式必須適應新課程改革。新課標要求教師與時俱進，不斷轉變自身角色。高中英語教師不僅要注重對學生的語言教學，而且要關注自身教學角色的轉換，成為課堂的參與者、組織者、研究者、評價者。
　　關鍵詞： 高中英語教學 新課程 教師角色
　　
　　新課程體系在教學各方面都提出了新的內容與任務。教師作為課程教學的主體，課程知識的教授者，在教學上必然要適應課程領域的革新，必須改變自身的教學角色。因此，教師必須仔細研究，尋找高中英語教學存在的弊端，知道該如何轉換自身課堂角色。當前，新課程改革正在如火如荼地進行，對高中英語教師的教學理念與教學模式提出了更高的要求。英語教師應當因材施教，不斷革新教育方式，完美地完成自身角色的轉換，主動參與新課改實踐，適應新的教學要求。
　　本文明確了在當前新課程背景下，高中英語教師課堂角色的轉變方向，指出了教師在角色扮演中存在的弊端，并對高中英語教師的課堂角色轉換進行了探討。一名合格的高中英語教師，在注重對學生語言教學的基礎上，也要重視自身角色的轉變，不僅要做英語知識的講解者，而且要轉變為英語教學工作的研究者，英語活動的組織者和參與者，學生英語學習表現的評價者。
　　一、高中英語教學的背景
　　新課程指出，教學活動要圍繞師生共同開展，是學生個性的構建與提升過程。課堂教學有助于課程內容的開發與生成，有著重要的理論和實踐意義。教學是師生之間進行多元互動的過程，是師生增進交流、進行多角度交往與合作的良好途徑。教學活動必須以教師為指導，引導學生不斷理解知識、掌握能力、整合過程、找尋方法、體驗情感態度，構建正確的價值觀。所以，在新課標背景下，英語教師的課堂角色應產生相應的轉變與提升，滿足學生的需要，與時俱進，適應新一輪的課程改革。
　　二、當前高中教學活動中英語教師角色的弊端
　　1.教師是英語課本知識的套用者。大多數英語教師的教案是從教科書與教學參考書中復制過來的，教師對現成內容進行生搬硬套、胡亂整合，然后再傳遞給學生。
　　2.教師是課堂的主體。傳統的教學課堂教師控制著一切，教學活動以教師為中心，教師絕對掌控著課堂活動。
　　3.教師是課標的忠實者。在傳統的英語教學中，許多教師都采用封閉的教學秩序，教師自編、自導、自演地重復著課堂教學活動。教學過程重視一成不變：講解新知識、重點分析、舉例論證、訓練與檢測、布置作業、大小考試。
　　4.教師是學生英語學習的監督者。教師的教學過程不考慮學生的感受，無論學生是否愛學，都強迫學生接受教師的題海戰術，逼迫學生在無窮無盡的習題中理解知識，使之在繁瑣重復的訓練中用苦不堪言。
　　三、新課程下高中英語教師角色的轉變
　　高中新課程中革新了教育理念，指出教學過程中應當大力加強師生交流與合作、積極開展互動協作、促進師生共同發展，英語教學必須以良好的交往互動為前提。因此，英語教師必須及時轉變在課堂教學中的角色，努力適應新課改的要求。
　　1.做新課程的研究者。新課程要求教師大力強化學生的探究式學習，培養學生的探究精神與創新能力。因此，高中英語教師必須研究學生興趣，指導學生學會自主學習，強化自主發展，不斷研究如何教導學生開展自主性學習活動。
　　2.做新課程的設計者。教師要根據新課標的理念與精神合理設計課堂教學，創設高效生動的教學情境，感化學生的心靈，引起學生的情感共鳴。設計課程讓學生身臨其境、自己感悟，大膽質疑、敢于創新、勇于uPYbxngNI9OXoeWlHbHbdxWpm25bREkIseyzGDZIN1w=實踐；開展師生合作，共同探討，點評互評；合理安排訓練作業，引導學生自己設計研究課題進行探究；開展多種形式的小組活動、開設競賽，吸引學生參與課堂。
　　四、英語課堂下教學方式的多元互動
　　在高中英語課堂上，教師要創設多元互動的教學情境，營造和諧友好的教學氛圍，充分發展學生的個性，合理構建學生的多元化智能。
　　1.英語教學的合理控制者。教師必須認真研讀新課程英語教材，合理安排教學環節，準確控制課堂教學進程，讓學生時刻保持英語學習的主觀能動性與創造性。
　　2.學生活動的倡導者與組織者。在完成既定知識的教學任務后，教師可以大量搜集資料，通過各種途徑尋找生動有趣的英語材料，豐富學生的課外閱讀內容。
　　3.課堂活動的參加者。高中英語教學大綱提出，課堂教學作為高中英語教學的基本手段，有助于學生在教師的帶領下理解英語基礎知識，學習英語基本技能，并掌握英語交際能力。因此，英語教師應不斷改變教學方式，加大課堂英語實踐活動，注重英語課堂學生參與的廣度與深度，努力提高課堂教學的有效性。
　　4.學生活動的鼓勵者。根據新課標的精神，高中英語教師必須根據學生英語學習的效果、學生綜合運用英語的能力等，及時對學生的學習行為作出評價。對有突出表現或者顯著進步的學生，教師應當給予鼓勵，不吝夸獎，對學生形成性評價與終結性評價相結合，不僅關注學習結果，而且關注學習過程。與此同時，教師在課堂教學中必須時刻重視內容的反饋，認可并鼓勵學生的進步。因為，適當的褒獎不僅能激發學生的學習熱情，還能有效增強學生的自信心。
　　綜上所述，高中新課程改革勢在必行，英語教師必須牢牢貫徹新課程理念、與時俱進，改進教學方式，大膽創新、綜合運用多種教學手段、革新教學模式。做高中英語課程改革的堅定探索者，要勤于思考、勇于探索、敢于實踐，在轉變教學觀念的基礎上轉變教師角色，努力達到新課改的教學要求、完成教學任務。
　　
　　參考文獻：
　　［1］胡小力.現代高中英語教學案例.安徽教育出版社，2008.4.1.
　　［2］羅明華.高中新課程教學策略與備課指南.科學出版社，龍門書局，2008.5.1.