關于初中學生英語聽力薄弱的分析及對策

　　初中學生的英語聽力教學向來都是薄弱環節，眾多學生對聽力考試都是十分畏懼，如何提高初中生的英語聽力水平，是值得廣大英語教師研究的問題。據有關統計，人們在日常交際中，45%的時間在聽，30%的時間在說，16%和9%的時間分別用于讀和寫。
　　一、初中學生英語聽力薄弱的主要因素
　　1.學習的動力和學習興趣很低。部分學生學習成績之所以不夠理想，聽力問題嚴重，其首要原因就是學習沒有動力，不能克服困難，注意力不集中。此外，很多教師只采用“聽錄音，對答案”的簡單模式進行教學，那些基礎好的學生尚能學到一些單詞或短語，而那些基礎薄弱的學生則什么都聽不到，這樣下去使得學生對自己慢慢失去了自信，接著對聽力越來越討厭，最終完全放棄。
　　2.語言基本知識的儲備不足。（1）對英語的語音規律掌握不到位。在英語的發音中，由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的原因，常常會發生音變的現象，從而使得學生在聽外國人發音的時候感到十分困難。（2）語法不清楚。學生的語法知識不足或理解不到位，在聽力的過程中一般抓不住材料的中心點，分不清內容的主次，繼而錯誤地理解了句意。（3）詞匯量缺乏，詞匯是英語的基礎，詞匯的儲備是語言的核心，是提高聽說讀寫能力的必備條件。
　　3.有些理解能力較差的學生，在聽的時候，往往習慣于逐字地聽，不會捕捉主要信息，只會把聽到的直接反映在卷面上，而不會對信息進行一定的分析。有時雖然聽懂了詞意，但不能理解話語的內容，忽視語句的語境意義，是普遍存在的問題。
　　4.不了解背景知識。背景知識指對聽力材料中人物場景、主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念等的認識和對主題的熟悉度，其主要是為聽者提供判斷、推理、猜測等認知圖式的依據。
　　二、提高初中學生英語聽力能力的對策
　　1.利用新教材中配有的相關圖片，寫出新的詞匯并且復習舊的詞匯，溫故而知新。在提問時多注意啟發，把握角度，努力激發學生的創造性思維。
　　2.加強語音的訓練，語音基礎知識的不熟悉、不扎實，通常會造成聽力理解的困難，比如名詞的復數形式等。在詞匯的教學時，一開始就系統地教給學生語音知識，讓他們學會認識英語音標，能夠通過音標自己讀單詞。在學生認識音標后，就要注意學生發音的準確性、節奏性及音調的合適性，讓學生通過反復聽，認真模仿，慢慢地養成英語口語的習慣。
　　3.重視英語聽力教學，側重對學生的聽說訓練。教師在課堂上用英語教學很有必要。要把聽力教學放到英語課堂教學的重要地位。在學生第一次進入英語課堂時，就要對他們進行英語聽力教學的內容。一些基本課堂的用語包括問候、指示、糾正錯誤、表揚等。此外，教師還可以用英語解釋一些語法結構和詞匯，有必要的話還可以借助肢體語言。
　　4.緩解學生的不良情緒。學生受學習條件和環境的限制，英語聽力水平普遍不高。在聽一些難以理解的篇幅較長的文章時，難免會害怕，甚至厭煩，往往導致他們連最簡單的詞、句都聽不懂。這時，教師應耐心地告誡學生不要畏懼，并對所聽內容慢慢分析，鼓勵學生積極去聽。
　　5.注意聽力選材問題，由易到難聽力的訓練分單項聽力訓練和綜合聽力訓練。前者主要考查學生對語音、數字、字母、句子結構、簡單句的句意理解等的反應能力；后者主要考查學生對對話、段落、短文和篇章的理解和把握能力。這就要求教師在聽力材料的選擇上一定要有層次性。
　　6.堅持天天聽寫，形式可以多樣化。教師可以讓學生聽寫一些有關單詞、句子、短文，以及每次書面表達的范文，這樣既練聽，又練寫，思維很快就集中到正確的表達方式上。
　　7.開設聽力課，集中訓練聽力能力，并注意聽力訓練方式的多樣性。聽力教學在英語教學中處于重要地位，學生的聽力水平直接影響教師上課的進展。所以，教師必須采用多樣化的訓練方式，從不同的角度挖掘每一個學生的潛力，切實提高他們的聽力水平。
　　8.在做聽力測試的訓練時，盡量保持良好的心情，采用合適的方法。（1）提前審題，快速瀏覽。聽力材料的每段對話的考點都會集中在一些主要信息和重要細節上。（2）聽的過程中要猜測。所謂猜測就是充分運用自己的語言基礎與各種背景知識、生活經驗，抓住關鍵詞語，進行合理的猜測。（3）在聽的過程中快速記錄，邊聽邊做好這些關鍵詞語的記錄，才能為答題提供有力的幫助。（4）生詞、難點果斷放棄。聽題測試是有嚴格時間限制的，如遇到實在聽不懂的生詞、難點，要果斷放棄，集中精力，緊跟錄音速度，繼續做后面的題。（5）仔細檢查，復查驗證，可以在聽第二遍時進行，還可以在聽完整個錄音后進行，對在聽的過程中有較大疑問和沒有把握的題要仔細斟酌，最終確定答案。
　　9.重視轉化學困生。學生進入中學時，外語已學三年，有些學生在幾次考試中連遭失敗，對英語已失去信心，產生放棄的想法。教師要用積極的態度、真誠的微笑對他們進行心理疏導，分析其英語學習狀況并找出原因，理解、尊重、寬容、善待并借助集體的力量感染他們，給他們制訂出切實可行的計劃。
　　綜上所述，提高初中生聽力水并非一日就可見效，這涉及學生的認知能力、學習動機、學習內容等諸多環節，教師要在思想上重視聽力教學，培養學生的信心，激發學生的興趣，使學生積極參與教學；在教學方法上進行探索，不斷改進自己的教學方法。只有這樣，學生的聽力水平才能得到實質性的提高。
　　
　　參考文獻：
　　［1］［美］Lougheed.L.著.樂聆英語聽力.外語教學與研究出版，2006-4-1.
　　［2］大耳朵工作室著.新概念英語從ABC到巔峰聽力.水利水電出版社，2011-5-1.