試論如何結合生活提升高中英語寫作能力

　　摘 要： 為了更好地實現英語寫作教學的目標，英語教師應注重生活在教學中的融入。本文針對如何結合生活提升高中英語寫作能力這一問題，提出了注重教學內容的生活化、注重寫作素材的生活化、利用多媒體創設生活情境、培養學生記錄生活感悟的習慣等措施。
　　關鍵詞： 高中英語寫作教學 生活化 提升寫作能力
　　
　　隨著新課程標準的提出，高中英語寫作教學面臨著新的形勢與挑戰。在以往的寫作教學中，很多英語教師都沒有認識到生活化在教學中的重要性，從而導致教學內容只停留在教材的表面上，這就影響了學生寫作的積極性。因此，為了更好地實現英語寫作教學的目標，英語教師應注重生活在教學中的融入［１］。本文針對如何結合生活提升高中英語寫作能力這一問題，結合一些案例，提出了以下措施。
　　一、注重教學內容的生活化
　　在高中英語的教學中，如果英語教師只是照搬教材，不但不利于提高學生的寫作能力，而且會制約學生在學習中的積極性。因此，為了實現提高學生寫作能力的教學目標，英語教師應注重教學內容的生活。英語教師在選取教學內容時，應充分考慮學生對教學內容的熟悉度。過于陌生且不貼近生活的教學內容，不但不利于激發學生的學習興趣，而且容易導致課堂氣氛沉悶。因此，英語教師應注重教學內容的生活。例如，在學習Unit 6 “Life in the Future”時，英語教師應將教材上的內容與生活結合在一起，可以引導學生從“traffic”，“commerce”，“education”幾個方面設想關于“Life in the Future”的主題。為了鍛煉學生的寫作能力，英語教師可以根據教學內容給學生設置一個貼近生活的寫作題目，如“The Future of Educational Life”。
　　二、注重寫作素材的生活化
　　要想提高學生的英語寫作能力，僅有課堂上的講解是不夠的，還要給學生提供合理的寫作素材，鍛煉他們在實踐中的寫作能力［2］。但是，英語教師在選擇寫作素材時，不但要注重與教學的內容相符，而且要考慮與生活的有效結合。如果英語教師選擇的是與生活毫不相關的寫作素材，則不僅不利于學生的理解與構思，而且會降低學生寫作的積極性。與之相反，如果學生對寫作素材是熟悉的，這樣不僅能激發學生的寫作興趣，還能提高學生的寫作水平。
　　例如，在學習Unit 2 “New Media”時，單元教學目標主要是“Talk about news and the media.”因此，英語教師在提供寫作素材時，不但要考慮到教學的目標，而且要注重素材的生活化。比如，“The story behind the news”，這就滿足了寫作教學的需要。
　　三、利用多媒體創設生活情境
　　隨著科學技術的逐步發展，多媒體教學在學校中也得到廣泛應用，這不僅改變了傳統的教學模式，也滿足了教學發展的需要。因此，在高中英語的教學中，英語教師可以適時采用多媒體教學，給學生創設一個貼近生活的情境。通過觀看屏幕上生動形象的畫面，無論在視覺上還是聽覺上都給學生帶來一種新鮮感，這就有利于加深學生對詞匯用法及句型的理解。由此可見，在學生的寫作訓練中，有多媒體教學做鋪墊，不但能激發學生的寫作靈感，而且能開發學生的創新思維。
　　例如，在學習Unit 17 “My Teacher”時，英語教師可以通過多媒體技術給學生創設生活情境，這就加深了學生對重點句型日常交際用語的理解，如“What a difficult case I must have been to this young teacher!”與“One of the first things Annie did was to teach me how to play.”同時，生動形象的畫面也激發了學生在寫作時的靈感與創造力，這些都在無形中提高了學生的英語寫作能力。
　　四、培養學生記錄生活感悟的習慣
　　在高中英語教學中，教師要想提高學生的英語寫作能力，除了講解與引導外，更重要的是指導學生自身的寫作訓練。因此，為了培養學生形成良好的寫作習慣，英語教師可以鼓勵學生用英語記錄生活中的感悟。學生通過用心靈體驗與感受生活中的人與事，不僅能豐富自身的情感體驗，還能提高寫作水平。由此可見，培養學生記錄生活感悟的習慣是提高學生英語寫作能力的有效途徑。
　　五、結語
　　綜上所述，在高中英語寫作教學中，生活化在教學中的融入不但突破了傳統的教學模式，也給寫作課堂注入了活躍的元素。在以往的寫作教學中，英語教師將目標放在自身的教與學生的學上，而沒有將學生的寫作能力與生活有效結合在一起，這就忽視了生活化在寫作教學中的地位與作用。因此，教師在高中英語寫作教學中，要想確保寫作教學的質量與效率，應注重生活化在寫作教學中的融合。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王霞，王婷婷.中學生英語寫作水平學習策略分析與研究——拓寬視野，感悟生活，積累素材［J］.文學與藝術，2010，（6）:206-207.
　　［2］Sian Morgan. Ten reasons why... It’s good to write［J］.基礎教育外語教學研究，2007，（7）:36-37.