如何構建高效的英語課堂

　　摘 要： 本文介紹了構建高效英語課堂的具體做法：精心組織課堂教學；慎重選擇教學手段；組織最有效的課堂活動。
　　關鍵詞： 英語課堂教學 高效課堂 三個方面
　　
　　隨著課程改革的深入，許多先進的教育教學理念逐漸為教育管理者和廣大教師所理解和接受。但是，忽視細節，教學質量不高，從而導致課改表面化，是英語課堂教學存在的問題。只有提高每個教學細節的有效性，才能構建高效課堂。我認為，要構建高效的英語課堂，可以從以下三方面著手。
　　一、精心組織課堂教學
　　1.課前做好充分準備
　　英語課程新理念對課堂教學設計的要求有一個明顯的特點，即教學所有環節的真實性，也即貼近學生的生活實際和真實體驗。教室里發生的一切事，學生在教室里的所見、所聞、所做都應該有可能在教室以外的環境里發生。例如：教學活動內容，教學材料，教師的表情和聲音，交際活動中的語言材料，感悟表達等都要盡量與真實環境相貼近。這樣學生感覺英語就是生活，學英語就是學做人、做事，從而有助于提高興趣，有助于自主學習能力的培養。教師應該結合英語教學要求，進行類似新聞播報、演講時刻、ShowTime、單詞接龍賽、經典英文歌曲欣賞等活動。教師每學期要制訂計劃，使這些課前活動成為一個project，持之以恒，還可以留有材料，最后作為學生的成果展示。例如：新聞播報，要求每節英語課都讓學生按學號進行準備，播報的內容必須是最新的消息，學生必須整合新聞材料并脫稿播報，播完后，老師可進行提問，檢查學生的收聽情況，新聞材料留底成稿，最后可匯編成冊進行展示。
　　2.讓學生一開始就進入積極狀態
　　美國教育心理學家拉扎勒研究發現，智商高的學生如果缺少學習興趣，學習效果就一般；而智商一般的學生由于內在學習興趣的推動，繼而產生強大的學習動力，經過努力，卻可以獲得優異成績。在有了興趣之后，如果繼續深入發展，就會產生迷戀和喜歡，這種迷戀和喜歡，又可以幫助克服困難，深入探究。貝爾福特說過：你一天可以為學生上一課，但是如果你用激發興趣、好奇心來教他學習，他終身都會不斷地學習。良好的開端是成功的一半。課堂教學的前奏是很重要的，它或多或少決定了這堂課的成功與否。教師從一開始就把學生的注意力和興趣都調動起來，接下來就可能不存在紀律問題。我們千萬不要以為初中生不再像小學生一樣幼稚，已經不再喜歡各種比賽或游戲了。其實，游戲自古以來就是人類文化的一種形態，我們可以在游戲中學習。在課堂一開始，就應設置一種競爭狀態，告訴學生這堂課的競爭內容和獎懲規則，并付諸實踐。例如，某堂課的比賽是男生與女生的較量，可在黑板一側畫上兩欄，并給兩個隊伍分別起名字，如Super boys和Spicy girls，答對一個問題加1分，答錯倒扣，養成記分習慣。這并不浪費時間，學生會更積極地投入課堂。每次的比賽形式可變化，比如分小組，或按照座位排數，等等。
　　二、慎重選擇教學手段
　　現在，教學輔助手段日益豐富，我們有許多現代化多媒體教學手段，也有傳統的教學手段（粉筆、黑板、講義、作業紙等）。在實際使用上，他們各有所長，也各有所短，作為教學的設計和實施者，我們對他們的功能、作用、優劣都要有足夠的認識和了解。不同的教學目標，不同的目標領域，不同的目標層次，不同的教學內容，應使用不同的教學媒體和手段。不加選擇，一味使用某一種，就會出現本末倒置的現象。把細節做細，教師要了解學生的認知水平，以保證“信源”（教師的陳述和媒體內容的呈現速度）和“信宿”（學生的接受能力）的“同頻共振”；教師要熟悉不同的教學內容，以便選擇恰當的媒體輔助手段。
　　三、組織最有效的課堂活動
　　有計劃、有目的地組織內容科學健康、形式新穎活潑的課堂活動，可以大幅度地開闊學生的視野，拓寬活動空間，培養學生獨039422fa7c96c55bb9514a5dd7682af417e3bf0d9c20a27c849420ba2c7fe7f6立工作、學習和交往的能力，可以發展學生的興趣、愛好、特長，有利于及早發現和培養各種專門人才。同時也可以占領學生課外、校外活動陣地，促進學生身心健康、和諧全面地發展，還可以有利于課堂管理，提高課堂效率。面對各種豐富多彩的課堂活動，如果要問哪種最有效，應該是“根據一定的教學目標決定”。課堂活動是為教學目的服務的，我們在設置教學目標的時候，可以有目的地選擇最有效的活動。例如：很多教師給初一新生上第一堂英語課的時候，通常會先用英語向學生們作一個自我介紹，然后請學生們一個接一個地作自我介紹。教師設計這個活動的初衷是想了解每個學生的基本情況，以及學生們的英語口語表達能力，學生們也可以互相增進了解。但是，這樣的課堂活動會產生一些弊端。當一個學生站起來講的時候，其余的學生是否在認真地聽呢？也許有的學生在開小差，有的學生在思考輪到自己的時候應該講些什么內容。而那些已經講完了的學生可能覺得自己的任務已經完成了，是否認真聽其他同學的介紹，老師無從知道。我覺得可以設計這樣的活動：老師先給每位學生發一個小竹片，要求每位學生在小竹片上寫好自己的英文名字，然后交給老師。然后，老師給每位學生發一張彩色的卡片，要求學生們根據自己卡片的顏色找到自己的同伴（卡片的顏色相同的學生才能成為同伴），這樣就可以避免個別學生找不到同伴。因為很多老師習慣讓同桌之間成為同伴。所以通過這種方式找同伴，學生們會覺得很新奇。同伴找好以后，老師給每位學生發一顆糖，學生們拿到的糖的顏色決定了他們與同伴相互交談的內容。例如，拿到紅色糖的學生，需向同伴介紹自己的家庭情況，拿到紫色糖的學生，需向同伴介紹自己最喜愛的城市，拿到黃色糖的學生，需向同伴介紹自己最愛做的三件事，而拿到藍色糖的學生，需向同伴介紹對自己來說最重要的三個人，等等。同伴之間相互介紹完以后，老師把一開始的那些寫有英文名字的竹片拿出來，當眾抽簽，抽到的學生得把同伴對他所說的內容復述一遍，等所有的學生都復述完以后，老師可以讓學生們把自己拿到的糖吃了，作為對他們認真完成老師布置的任務的獎勵，學生們會覺得非常開心。活動的使用和設計是一種復雜的工作，活動的選擇同樣是一件重要的事，相信更多的實踐可以帶來更多的靈感和經驗。
　　綜上所述，只有保證了課堂教學的組織、教學手段的選擇和課堂活動的組織這三個方面的有效性，才能構建出高效的英語課堂。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張金福等編著.新課程與課堂管理.青島：中國海洋大學出版社，2004.
　　［2］江蘇省教師培訓中心編制.江蘇省農村義務教育階段英語教師培訓講義，2008.