PPT不是英語(yǔ)課堂中的萬(wàn)能鑰匙

　　在各種賽課中有各式各樣的PPT課件，精美的圖片讓人賞心悅目，巧妙的構(gòu)思讓人拍案叫絕，時(shí)尚的動(dòng)畫(huà)制作讓學(xué)生興奮不已，都讓我感慨現(xiàn)代化的教學(xué)手段給課堂帶來(lái)的翻天覆地的變化。合理開(kāi)發(fā)課程資源，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高課堂效率，讓我越來(lái)越意識(shí)到當(dāng)代教師必須不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高現(xiàn)代化教學(xué)能力和水平。
　　PPT課件在新授課中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，如各種快餐店、公園、城市等，學(xué)生在合理的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的交際活動(dòng)；在復(fù)習(xí)課中將歸納總結(jié)各種語(yǔ)法現(xiàn)象和規(guī)律呈現(xiàn)在課件中，有效地突破各種難點(diǎn)，清楚明了，課堂氣氛也非常融洽。但是正當(dāng)我享受課件給我?guī)?lái)的諸多便利之時(shí)，發(fā)生了一個(gè)小小的意外。
　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)超級(jí)女孩在月球上的故事，通過(guò)她在月球上的所見(jiàn)所聞來(lái)學(xué)習(xí)并運(yùn)用“Wh-”的問(wèn)句。
　　案例1：課前我把故事情節(jié)的七幅圖片分別做在課件中，在畫(huà)面呈現(xiàn)時(shí)提出讓學(xué)生思考的問(wèn)題并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面回答問(wèn)題。
　　Step 1:
　　Tell students that they are going to listen to a story about Supergirl and Superdog.Stick the word and picture cards：rocks，mountain，restaurant on the board as clues.Introduce these new words.Encourage students to guess what the story will be about.
　　Step 2:
　　Talk about Picture 1:
　　T:Look at this picture.Who’s that?
　　S：That’s Superdog.
　　T：Where are Superdog and Supergirl?
　　S：They are in their spaceships.
　　T：What are Supergirl and Superdog doing?
　　S：They are flying their spaceships.
　　Invite pairs of students to read and answer the questions from picture 2 to picture 7.
　　Step 3:
　　Students stay in pairs and practice acting the story.
　　Step 4:
　　Invite pairs of students to act the story in front of the class.
　　這堂課上得很順利，幾乎沒(méi)有遇到任何阻礙，學(xué)生在課件和問(wèn)題的引導(dǎo)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，按要求理解了故事的內(nèi)容，并操練了相關(guān)句型。
　　可是就在我準(zhǔn)備去另一個(gè)班上課時(shí)，卻被告知電腦出故障了，一時(shí)之間無(wú)法修復(fù)，我不禁無(wú)語(yǔ)了，越來(lái)越依靠課件的我顯得有些手足無(wú)措。我又重新拿起了教材，看著圖片，我想既然沒(méi)有課件呈現(xiàn)圖片，就把圖分別復(fù)印出來(lái)，每個(gè)組給一張圖片，先進(jìn)行小組討論，再回答問(wèn)題。第二節(jié)課鈴聲響了，我?guī)е叻鶊D片走進(jìn)教室，給每個(gè)小組一幅，學(xué)生們開(kāi)始熱烈地討論起來(lái)，學(xué)生根據(jù)圖片提出了各種問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅關(guān)注了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還涉及天氣、顏色、情感等諸多相關(guān)信息。
　　案例2：
　　Step 1：
　　Tell students that they are going to listen to a story about Supergirl and Superdog.Stick the word and picture cards：rocks，mountain，restaurant on the board as clues.Introduce these new words.Encourage students to guess what the story will be about.
　　Step 2:
　　Students are divided into seven groups.Each group should try to ask some questions about the picture.Then show their dialogues in front of the class.Students vote for the best group.
　　Picture 1:
　　S：Who’s she? / What does she have? / What can she do?/ What colour is the spaceship?/ Is she happy? Why?
　　Step 3:
　　Put the pictures in the right order.And give the story a new name.
　　兩節(jié)課相比，我明顯感覺(jué)第二堂課是學(xué)生的天地，他們是課堂的主人，活躍的課堂氣氛感染了我，讓我也非常興奮。他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)著、創(chuàng)造著，讓我感受到學(xué)生們思維的火花在課堂中綻放。
　　這兩節(jié)課的反差讓我不得不反思在設(shè)計(jì)并使用課件中出現(xiàn)的問(wèn)題。我在備課時(shí)，習(xí)慣性地將圖片呈現(xiàn)在課件中，備課時(shí)更多地考慮自己怎樣上這節(jié)課，怎樣教得方便，教得舒暢，而沒(méi)有進(jìn)行換位思考，怎樣使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有滋有味。課件的使用讓我忽略了學(xué)生是課堂的主體這一最重要的因素，課件應(yīng)該幫助學(xué)生成為課堂的主人，而不是將課堂交給課件來(lái)主導(dǎo)。我想在多媒體使用的同時(shí)，教師應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生本身，關(guān)注發(fā)展學(xué)生各方面的能力。這兩節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到使用多媒體教學(xué)手段時(shí)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題。
　　一、選擇合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)
　　教學(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng)，教師無(wú)疑應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地做好教學(xué)預(yù)設(shè)，從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇最佳的教學(xué)手段以保證課堂運(yùn)作的有效進(jìn)行。
　　第一節(jié)課和第二節(jié)課完全不同的教學(xué)效果，讓我意識(shí)到課件在這節(jié)課中受到的局限性。在案例1中，每出現(xiàn)一幅圖，學(xué)生就會(huì)根據(jù)問(wèn)題來(lái)回答，學(xué)生和教師都滿足于現(xiàn)行的課堂狀態(tài)，教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生只是在機(jī)械地回答，沒(méi)有想象的空間，沒(méi)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。雖然在之后的幾幅圖中我也嘗試把問(wèn)題交給學(xué)生來(lái)提，但學(xué)生習(xí)慣于依葫蘆畫(huà)瓢，滿足于和前面一樣的問(wèn)題，而我也似乎同樣滿足于此，所以第一節(jié)課靜止如水，順理成章。如果沒(méi)有第二節(jié)課的對(duì)比，我也許就認(rèn)同于此。在案例2中，全班分小組討論圖片，在課堂中進(jìn)行討論。在學(xué)生小組討論、交流匯報(bào)后將故事逐漸呈現(xiàn)出來(lái)，并按一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行排序，最后給出故事的名字。在討論的過(guò)程中生成故事，這樣的教學(xué)讓學(xué)生有了自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地，學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，積極的情感得以培養(yǎng)，課堂的生命力也在此得到了體現(xiàn)。
　　 在這種情況下幾張簡(jiǎn)單的圖片與課件相比，更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，雖然圖片沒(méi)有課件的畫(huà)面華麗生動(dòng)，卻取得了更好的教學(xué)效果，可見(jiàn)教學(xué)手段是為教學(xué)服務(wù)的，只有以學(xué)生為中心，化繁為簡(jiǎn)，才能產(chǎn)生高效的課堂。
　　二、關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
　　語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能及這些技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。在多媒體的使用過(guò)程中，很多老師習(xí)慣性地將自己本節(jié)課的主要問(wèn)題呈現(xiàn)在PPT中，短時(shí)間看來(lái)可以取得令人滿意的教學(xué)效果，但長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用這樣的方法，部分學(xué)生就會(huì)習(xí)慣關(guān)注PPT上的內(nèi)容而忽視老師的語(yǔ)言，在語(yǔ)言技能的四個(gè)方面就會(huì)丟失最基本的聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
　　
　　反思我的第一節(jié)課，我將三個(gè)“Wh-”問(wèn)句呈現(xiàn)在PPT中，學(xué)生只要看PPT就可以回答了，根本不用聽(tīng)我在說(shuō)什么。在平時(shí)教學(xué)中，特別是A部分語(yǔ)篇教學(xué)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生急于打開(kāi)書(shū)，邊看邊聽(tīng)，因?yàn)檫@樣很容易就“聽(tīng)”懂課文了，可是這樣做就喪失了鍛煉聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一步，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)就不能進(jìn)一步發(fā)展其他能力。所以在第一節(jié)中我將三個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，希望學(xué)生能順利回答這些問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程看似很流暢，實(shí)際卻忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注結(jié)果，而忽視了過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)。
　　第二節(jié)課中，學(xué)生自己?jiǎn)枂?wèn)題，自己回答，所以在相互交流中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。這個(gè)反差讓我意識(shí)到在PPT的使用過(guò)程中，要特別關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，不能將內(nèi)容過(guò)多地呈現(xiàn)在PPT中，學(xué)生的聽(tīng)力、視覺(jué)、感官的訓(xùn)練是同樣重要的，PPT的特點(diǎn)是將所教授的內(nèi)容通過(guò)視頻呈現(xiàn)出來(lái)，直觀而準(zhǔn)確，但正是這樣，教師更需有選擇地呈現(xiàn)所需內(nèi)容，并體現(xiàn)由易到難的梯度，讓課件在學(xué)生需要的時(shí)候呈現(xiàn)，幫助其完成任務(wù)，這樣才能最大限度地體現(xiàn)課件的優(yōu)越性。
　　三、舍得給予，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考
　　教學(xué)作為一個(gè)“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程，隨著課程的深入會(huì)出現(xiàn)一些隨機(jī)的情況，教師總希望學(xué)生能和教案中設(shè)計(jì)的一樣，特別是課件都在課前已經(jīng)做好，教師更希望能一張一張按照課件的順序完成，但學(xué)生的思維有時(shí)并不像教師設(shè)想的那樣，他們是有思想的，不同的個(gè)體，所以我們?cè)谕瓿深A(yù)設(shè)的同時(shí)，要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示他們的思維，不能因?yàn)槊τ诔鍪久恳粡埇F(xiàn)成的PPT，而忽略學(xué)生在課堂中生成的問(wèn)題。第一節(jié)課的設(shè)計(jì)以圖片加問(wèn)題為主，給學(xué)生思考和討論的時(shí)間很短，只要學(xué)生回答出問(wèn)題，我就認(rèn)為可以繼續(xù)下一張PPT，課堂中沒(méi)有機(jī)會(huì)生成“意外”，但同時(shí)也就沒(méi)有了驚喜。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！彼越處煵粦?yīng)局限于課件的使用，而是應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，把握課堂的節(jié)奏，把握收與放的維度，體現(xiàn)思維的訓(xùn)練和拓展，使課堂上的生成有效而精彩。
　　新課標(biāo)提出現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了有效的平臺(tái)和廣闊的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)也要充分利用常規(guī)的教育手段和教育資源，使各種教育技術(shù)都能科學(xué)地、合理地、恰當(dāng)?shù)亍⒑?jiǎn)約地為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果而服務(wù)。雖然多媒體教學(xué)有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性：豐富多彩的畫(huà)面，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，清晰明了的語(yǔ)句呈現(xiàn)，但這些優(yōu)勢(shì)同時(shí)也帶來(lái)相應(yīng)的問(wèn)題：華麗的畫(huà)面過(guò)多地吸引了學(xué)生的注意力，而讓學(xué)生忽視了教學(xué)的內(nèi)容，不斷變換的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)思考，各種語(yǔ)法與詞語(yǔ)的答案的呈現(xiàn)讓學(xué)生不去關(guān)注老師在說(shuō)什么。所以我想在PPT越來(lái)越成為老師們的得力助手時(shí)，老師也應(yīng)認(rèn)真地審視自己的教學(xué)觀，經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以最有效的方式打造成最有效的課堂。