構建中職計算機教學的和諧課堂

　　摘 要： 本文通過對中職學校計算機課堂教學現狀的分析與全面反思，并結合中職計算機課堂教學的特點，探討了在中職計算機教學中如何構建和諧課堂，實現教學各個要素的和諧與同步，增強計算機課堂教學的整體效果的問題。
　　關鍵詞： 中職學校 計算機教學 課堂教學
　　
　　一、中職學校計算機課堂教學現狀分析
　　中職計算機課程的特點是知識點多且分散，操作性強，計算機技術發展迅速，知識結構更新快。職業教育的對象大多屬于學習上的弱勢群體，學生自身的知識儲備、學習能力水平參差不齊。當前職業教育教學大多使用的是傳統的教學手段和教學方法，過分注重“教”，重理論輕實踐，難度過大。這種封閉單一的教學模式已經難以適應當今日益發展的職業教育現狀，也偏離了教與學的和諧，使學生失去了學習的興趣和自信心。
　　二、什么是和諧課堂
　　所謂“和諧”，意指融洽、調和，配合得適當和勻稱。事物之間的和諧，指的是事物的對立統一，即具有差異性的不同事物的結合、統一、共存。從“和諧”的定義我們可以得出這樣的推論：和諧課堂是以科學理論為指導，協調各種課堂教學因素，即教師、學生、教材等要素相互配合，形成相互和諧的關系，實現課堂教學的優化，提高課堂教學效率，充分發揮學生的主體性，使學生達到全面和諧發展的目標。
　　三、如何構建中職計算機教學的和諧課堂
　　德國著名教育理論家克拉夫基認為：“教學不能像一道準備好的菜那樣向學生呈現好的知識……應讓學生自己去理解、自己去發現、自己去學習。”計算機教學的和諧課堂應該是在教師引導下學生自我學習和自我發現的過程。構建“和諧課堂”的過程，就是以“和諧課堂”的主導思想重新審視和調整課堂教學的過程，其中多樣性和統一性的有機結合是構建“和諧課堂”的要素。
　　（一）樹立和諧課堂的教學主導思想
　　中職計算機教學的“和諧課堂”不是一種具體的教學方法或教學策略問題，而是教學思想中的核心理念與根本精神。實踐證明，營造寬松、平等、合作、和諧的課堂環境，可以消除學生畏懼的心理，使他們敢想敢說敢問，激發11098f6798706e65bf1e67bde22d1dda40082d4942689c59fb400be8c1550c6d主動學習的熱情，充分挖掘內在的潛能。
　　樹立和諧的教學主導思想，就是使教師接受多種先進教育理論并把它們和諧地統一起來，形成自己的教學理論指導教學實踐。這就要求我們在教學時要結合自己的教學經驗，選取和諧實用的理論并納入自己的教學思想中。當然，在建構自己的教學思想時，我們一定要考慮到和諧教學中科學性和人文性這兩個方面，使自己的教學思想符合中職計算機教學的規律，最終牢固樹立和諧的教學主導思想。
　　（二）確立和諧課堂為主的教學目標
　　教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是教學活動的核心和靈魂。中職計算機教學不但要有知識能力目標，還要有情感目標、價值觀目標、審美目標等，因此，我們在制定教學目標的時候，要在總體目標的指導下，考慮學生個體興趣、思維、意識等方面的差異，靈活制定教學目標，體現多元性、差異性。總體來說，教學目標的和諧是指每堂計算機課的教學目標應該具有多樣性和統一性，又符合學生認知發展規律，這些教學目標應該是相互協調、和諧統一，并以和諧課堂為主的。
　　（三）采用和諧的教學方法
　　和諧即協調、融洽，采用和諧的教學方法，其構成要素必須協調、融洽，教師要積極創設思維情境，把培養學生的思維能力作為教學的首要任務，要根據教學情況設置問題。根據教學內容，教師要采取與之適應的形式，如講授、討論，善于從整體高度把握教學過程，從各種渠道獲取有用信息，特別從學生那里反饋的信息，以便教師能夠及時調整教學方法和內容，使教學過程不斷趨于和諧，使內容與形式統一。要按照教學規律進行教學，最大限度地利用教學條件和設備如多媒體，運用各種切實可行的手段和方法，使師生產生共鳴，形成一個和諧的教學整體，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，激發學習興趣和熱情，將知識形態的內容轉化為學生的能力和素質。
　　（四）建立和諧的教學過程
　　教學過程的和諧體現在教學活動、教學資源、教學媒體等要素的多樣性、豐富性、協調性和統一性上。在建立“和諧課堂”的過程中，教師要從職業教育中計算機教學的全局出發，進而把握好每個階段的教學內容，每個單元的教學重點，最終把握好每一堂課，以及每堂課中的每一個教學活動、每一個教學環節。這些教學活動的組織、教學資源的篩選和教學媒體的選用都應該符合學生的認知規律。這是一個系統論的問題，系統中的每一個部分既是系統的組成部分，又是自己這個部分的整體。教師只有不斷提高自己把握全局的能力，才能夠構建真正和諧的課堂。
　　（五）形成和諧的教學評價體系
　　形成和諧的教學評價體系目的是促進學生的學習，促進學生的和諧發展，評價使學生成為成功者、參與者和反思者。這種評價不是單向的，而是相互作用的過程。師生在評價過程中是“交互主體”的關系，評價過程是一種民主參與、協商和交往的過程，師生共同承擔促進學生成長與發展的職責。和諧的教學評價體系指教學評價要從學生的心理發展規律出發，注意形式和內容的多樣性和統一性，促進學生全面發展。
　　總之，在構建中職計算機教學的和諧課堂中，教師要不斷發展，更新觀念，加強對現代教育理論新教學理念的學習研究，不斷完善，不斷創新，真正成為學生學習的促進者，構建中職計算機教學的和諧課堂。
　　
　　參考文獻：
　　［1］構建社會主義和諧社會（干部讀本）.人民教育出版社，2005.3.
　　［2］丁建志.和諧教育.新華出版社出版.