在高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　無(wú)論是知識(shí)的創(chuàng)新還是技術(shù)的創(chuàng)新，都離不開(kāi)教育對(duì)它的支持。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在高中政治教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
　　《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書的作者黃全愈博士說(shuō)過(guò)：中國(guó)的中學(xué)生每年能夠擊敗眾多對(duì)手，獲得奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽的各種獎(jiǎng)項(xiàng)，但中國(guó)的高校和科研機(jī)構(gòu)卻沒(méi)有培養(yǎng)出諾貝爾獎(jiǎng)獲得者；美國(guó)的初等教育被批評(píng)得“一塌糊涂”，但美國(guó)卻不因此而在基礎(chǔ)科研和高科技方面落后。美國(guó)高校獲得的諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)是最多的，就是因?yàn)槊绹?guó)教育重視動(dòng)手能力，重視培養(yǎng)自立和創(chuàng)新的精神。美國(guó)需要的不是考滿分的學(xué)生，而是需要像比爾·蓋茨這樣富有想象力的創(chuàng)業(yè)者。
　　為什么中國(guó)的孩子在起點(diǎn)領(lǐng)先，卻在終點(diǎn)落后了？黃全愈認(rèn)為，中國(guó)的孩子后勁不足的主要原因是以創(chuàng)造能力為核心的各種能力不足，而問(wèn)題主要是在基礎(chǔ)教育階段。黃全愈認(rèn)為，我國(guó)的基礎(chǔ)教育有兩個(gè)誤區(qū)：一個(gè)是過(guò)分重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；二是認(rèn)為初級(jí)階段打基礎(chǔ)，高級(jí)階段做研究，把打基礎(chǔ)和做研究分割開(kāi)來(lái)，總認(rèn)為只有有了豐富的基礎(chǔ)后才能培養(yǎng)出研究能力。而實(shí)際上，創(chuàng)造力、發(fā)散思維、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題的能力等素質(zhì)和種子一樣，需要良好的生長(zhǎng)環(huán)境。如果一顆種子在其發(fā)育階段沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)淖o(hù)理，沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)氖┓使喔龋瑳](méi)有良好的生長(zhǎng)環(huán)境，就會(huì)發(fā)育不良。
　　二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
　　在高中政治課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)一些教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的啟示下主動(dòng)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題。正如當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家米勒所說(shuō)：“教師應(yīng)該較少詳述事實(shí)，較多提出問(wèn)題，較少給予現(xiàn)成答案。”
　　如講“公民個(gè)人儲(chǔ)蓄存款的作用”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境：（1）2008年年底，受世界金融危機(jī)的影響，中國(guó)人民銀行又一次降低存貸款利率，那么降低利息是有利于增加儲(chǔ)蓄，還是為了減少儲(chǔ)蓄？（2）在金融危機(jī)的嚴(yán)重影響下，存款利息減少，對(duì)公民個(gè)人是利大于弊，還是弊大于利？（3）降息對(duì)企業(yè)產(chǎn)生什么影響？學(xué)生在這一系列問(wèn)題的啟示下，置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、爭(zhēng)論，形成自己的看法，最后教師歸納總結(jié)。整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和提高創(chuàng)造力。
　　三、捕捉學(xué)生創(chuàng)新契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　教師應(yīng)該努力挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的因素，并融入教學(xué)過(guò)程的始終。無(wú)論是一段文字的敘述，一幅圖畫的展示，還是一張圖表的分析，或一個(gè)多媒體動(dòng)畫的播放，都要讓學(xué)生覺(jué)得是他們探索世界的舞臺(tái)。這樣的教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，而且體現(xiàn)出由教程式向?qū)W程轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)教程和學(xué)程、教法和學(xué)法的完美統(tǒng)一。高中思想政治課的內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化與哲學(xué)，皆與我們的生活密切相關(guān)，有許多熱點(diǎn)問(wèn)題都能激發(fā)學(xué)生的研究欲望。
　　例如，在學(xué)完《投資的選擇》后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)課題作業(yè)：家庭投資和理財(cái)?shù)暮侠砘x擇。要求學(xué)生從自己家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，通過(guò)與父母、老師、同學(xué)共同探討或上網(wǎng)、進(jìn)圖書館等方式積累寫作素材，力求使論文觀點(diǎn)新穎，并具有可操作性。作業(yè)一布置下來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。一個(gè)月后，我讓學(xué)生帶著他們的“大作”進(jìn)行交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，“百家爭(zhēng)鳴”，氣氛相當(dāng)熱烈。這樣的活動(dòng)既使學(xué)生活學(xué)活用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到了良好的教學(xué)效果。
　　四、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性
　　在高中政治課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用幽默、漫畫、典故、寓言故事、名言警句等來(lái)講解抽象的理論，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的積極性。理論知識(shí)比較抽象和枯燥，如果就事論事、以理析理，學(xué)生學(xué)起來(lái)就索然無(wú)味，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。
　　如果能夠運(yùn)用幽默、漫畫、典故、寓言故事、名言警句等來(lái)對(duì)抽象的理論進(jìn)行深入淺出的講解，就會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。比如，在講解違反稅法的幾種行為及其對(duì)社會(huì)的危害和應(yīng)該受到的懲罰時(shí)，我充分利用了教材中的漫畫“追星族”及“一元錢稅案”等故事，對(duì)違反稅法的幾種行為進(jìn)行了形象描繪和深入淺出的講解，既使他們對(duì)偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等行為特征有了深刻的理解，又極大地調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)新的積極性。
　　五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，由“目標(biāo)取向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸黧w取向”
　　舊的課堂評(píng)價(jià)以目標(biāo)取向?yàn)樵u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的唯一參照，這種評(píng)價(jià)觀把學(xué)生客體化、簡(jiǎn)單化，更多的是引導(dǎo)學(xué)生圍著考試的指揮棒在轉(zhuǎn)，根本無(wú)法兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。
　　推行真正的創(chuàng)新教育應(yīng)樹(shù)立“主體取向”評(píng)價(jià)觀，視評(píng)價(jià)為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，把評(píng)價(jià)當(dāng)成是一種價(jià)值判斷的過(guò)程，把學(xué)生的自由和解放作為評(píng)價(jià)的根基，打破靠外力督促與控制的“目標(biāo)取向”評(píng)價(jià)觀，使評(píng)價(jià)主體能自覺(jué)實(shí)現(xiàn)行為的主體認(rèn)知與調(diào)控，并且能在每一次的評(píng)價(jià)中找到前進(jìn)的新起點(diǎn)，不斷地自覺(jué)完善自己的認(rèn)知能力，推動(dòng)自身在情感、意志、習(xí)慣等方面的和諧發(fā)展。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的塑造。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該巧妙地運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情、手段，以及課堂氣氛，熏陶、啟迪并積淀成學(xué)生的情感、態(tài)度、意志、信念、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀等，提高學(xué)生創(chuàng)新的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、堅(jiān)韌不拔的性格、大無(wú)畏的進(jìn)取精神和開(kāi)拓精神。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］陳月霞，張愛(ài)華.新課改下課堂教學(xué)有效性的特征及實(shí)施對(duì)策［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010，（06）.
　　［2］黃元曙.依葫畫瓢又何妨［J］.新課程研究，2010，（06）.