讓思品課迸發出自主學習的火花

　　教學是師生間的雙邊活動，教師如何引導學生積極思考，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，使學生上課時能積極參與和自主活動，最大限度地發揮主觀能動性，輕松愉快地學習是關鍵。蘇霍姆林斯基曾說：如果學生沒有學習愿望，我們所有的想法、方案和計劃都會化成灰燼，變成“木乃伊”。目前我們在教學過程中遇到的最大困難是學生學習被動，學習積極性不高，甚至有一些后進生索性不參與學習活動。在思品課教學中怎樣才能充分發揮學生的主體地位，怎樣才能讓學生在課堂上由“要我學”變為“我要學”，這才是新課改的關鍵。對此我主要是通過引導學生構建開放型的課堂教學，拓寬學生的學習空間，增加學生社會實踐的機會，喚醒學生的主體意識，培養學生學習思想品德的興趣，從而達到提高學生素養的目的。下面我結合教學實踐簡單談談自己的做法。
　　一、課前準備，讓學生先動起來
　　學生根據教師提出的教學內容目標，自己制定研究方案，確定活動主題。在教師的指導下，根據活動計劃和學生個體差異進行活動分組，各小組制訂本組活動計劃，進行任務分配，保證活動的有效性。
　　課前讓學生圍繞一個主題搜集信息，通過查看報刊、雜志、訪問、調查、上網、觀看電視專題等手段進行。上課時將學生課前收集的信息，在適當時間讓他們展示出來。如在講實現可持續發展內容的時候，要求學生收集有關家鄉美麗風景、資源和人口等問題的圖片、資料，同時收集當前仍存在的環境污染情況的圖片。讓學生明白作為社會的成員之一，有責任了解和關注我們所處的社會和社會問題，增強憂患意識和使命感，在課前動起來。
　　二、激發興趣，主動參與學習
　　“興趣是最好的老師”。它可以感染激發學生潛在的認識興趣，點燃學生思維的火花。激發學生的學習興趣，可以通過語言描繪、實物演示、游戲、猜謎、錄像、音樂等手段，為學生創設生動、形象的教育情境，使他們在課的一開始就集中注意力，形成最佳的學習狀態，激發自身內在需求，積極、主動參與到課堂教學中來，成為自主學習的主體。
　　在思品課堂上，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動進行學習，參與到教學中。如學習《維護消費者合法權益》內容，我這樣引入：“我們已經知道，我們身邊的商場為我們的生活提供了方便。天冷了，如果我想買件羊毛衫，可以到哪去買、怎樣買呢？”學生紛紛舉手，爭先搶答。我抓住時機，總結：“買東西的學問可多得很，你們知道需要注意什么？”隨后我又展示了周邊超市的一些廣告，學生個個興致盎然。接著同學們開始把注意力集中到了這些身邊熟悉的廣告上，開始自由分組展開研究、討論，努力發現消費領域的“陷阱”，最后基本上把一些商家的花招都羅列了出來，紛紛表示以后要繼續關注，不讓更多的人上當受騙。這樣，我利用學生已有知識進行導入，利用學生感興趣的事進行引導，創設適宜的課堂氣氛，激發了學生的自主學習興趣。在整個教學過程中，發揮了學生的自主、合作能力，并且很快地集中了學生的注意力，使學生盡快進入了最佳的學習狀態，收到了很好的學習成效。
　　三、放開手腳，讓學生自我體驗
　　學生知識與能力的自我成長，不是一個單純依靠知識灌輸和傳遞的過程，而是要依靠自身與外界的相互作用來建構的，無論教師的講授多么精彩，都不可能直接轉化為學生品德與社會性發展的結果。只有學生自覺、主動地參與到豐富多彩的教學活動中去，才能真正領悟知識，才能真正鍛煉和提高能力，才能觸及和調動情感，才可能真正形成正確的態度和價值觀。在教學中，應該讓學生自己調查、自己描述、自己表現、自己歸納總結，真正做到在活動中成長，讓課堂充滿活力。
　　如在學習《維護消費者合法權益》內容時，怎樣把枯燥的課堂搞活，讓學生參與到教學中呢？我采用了小組學習方式。首先，面對侵權現象，針對消費者可能采取的幾種做法，讓大家分組討論。其次，每個小組推薦代表上講臺，向全班同學演示解決方式。最后，各小組互相質疑，到底什么方法正確，理由是什么。什么方法錯誤，理由又是什么。最后師生共同討論解決，對同學們的答案稍做提煉，達成共識。在這種合作學習的方式下，學生的發言機會、鍛煉機會多，增強了自信心。在課堂教學中讓學生放開手腳，自主學習，有利于激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使思品課堂生機勃勃，充滿活力。
　　四、放飛心靈，讓學生自由爭論
　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”思品教學就是要讓學生展開想象的翅膀，不受約束地去探究、去思考，讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂注入生機。
　　教師總是怕課堂中出現的一些引起爭論的話題會影響教學進程，于是草草而過。殊不知這樣扼制了許多學生的思維，錯過了許多精彩的智慧火花。在教《人人為我，我為人人》這一課時，對于“外來務工人員對城市發展有利嗎？”這個話題，學生們意見不一，在我拋出這個問題后，大家就議論紛紛。于是，我索性讓他們開展討論，在此基礎上開了個小小辯論會。全班分為正反兩方，大家依次陳述自己的觀點，有些學生還用一些具體事例來鞏固自己的論點，課堂氣氛相當熱烈。在聽完大家的觀點后，有些學生也意識到自己觀點的片面性，最后，全班達成了共識：“雖然在現實生活中他們的管理確實會給城市帶來一些問題，但和他們為城市所作的貢獻相比是微不足道的，城市生活離不開外來務工人員。因此，我們在關注和尊重他們的同時，可以給他們提些合理化建議，讓他們能真正地融入到城市生活中去。”通過一個小小辯論會，不需要老師講解，學生在爭辯中拓展了思維空間，無形中在爭辯中學到了很多東西。
　　五、贊賞個性，學會反思
　　賞識導致成功。活動成果展示僅僅是讓學生在活動中體驗成功，但既然是活動就有失敗挫折，這是不可避免的，而且是活動教學不可或缺的教學價值。因為體驗失敗和挫折可以讓學生獲得更有價值的認識，可以磨煉意志，培養良好的心理素質。總結反思既可以采用文本形式，又可以語言交流或以物質形態展現。在總結反思中，教師要給予必要的鼓勵、引導，以賞識的眼光看待每個小組、每個學生。在平時教學中，教師要做有心人，課堂上要細心觀察每一個學生，善于挖掘每一位學生的優勢潛能，用心走進學生的心里，對學生的每一點進步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護學生的自尊，重樹學生的自信，逐步培養學生的成功心理，形成學生自我學習、自我教育的內部動力機制。
　　陶行知先生說過：教是為了不教。教學的最終目的就是教學生學會自主學習，幫助學生樹立終身學習的意識，培養自主學習的習慣，體驗知識形成的過程，得到獲取知識的方法，從而能自己處理生活中的事情，更好地生存。思品課老師要善于把握學生的身心特點，激發學習興趣，讓課堂確確實實成為學生自主學習的舞臺。