變“枯燥”為“情趣

　　摘 要： 由于思想政治教材內容抽象乏味，以及學生學習動機、目的不明等因素的影響，學生學習興趣不濃，造成教學效果低下，難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能，已成為目前思想政治課教學面臨的一個嚴重問題。本文針對中學思想政治課低效現狀，提出激發學生學習興趣，增強思想政治課教學效果的對策。
　　關鍵詞： 思想政治課 學習興趣 激趣方法
　　
　　托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”蘇霍姆林斯基認為：“教師應當始終把引發學習和發展的內在動力，即個性興趣和求知欲擺在首位。”激發學生的學習興趣，是各科都要注意的問題，對于思想政治課來說更重要。那么，如何激發學生的學習興趣呢？我就激發學生學習興趣的方法談談自己的看法。
　　一、激發學生學習興趣的基本要求
　　1.優化教師形象，提高人格魅力。
　　“身教最為貴，知行不可分”。政治教師應具有高尚的道德情操、完美的人格。如果師德形象與學生的期望一致或者比學生的期望更好，學生就會由敬佩老師的人格而堅信政治課的科學性，堅信思想政治課對人的全面發展的重要作用，從而對思想政治課產生濃厚的學習興趣。
　　2.了解學生，增強教與學的和諧性。
　　我們必須徹底改變政治課教學照本宣科的狀況，在理通教材的基礎上，從社會生SCI36HpR8ZnkqNdxHbGsh/LOj6jmZMcEC+LUI1WFGdk=活中廣泛收集現實材料，如國際的、國內的、歷史的、現實的、政治的、經濟的、文化的信息，和教材有關內容聯系起來，激發學生的興趣。
　　3.積累豐富的材料。
　　要使思想政治課受到學生的歡迎，必須汲取書報、電視、廣播等營養，積累社會生活的所見所聞，將有用的材料、信息系統編碼，貯存起來，隨時可用。這樣就不至于使政治課枯燥乏味。
　　4.下工夫研究講功。
　　政治教師要把抽象的理論、課本的死知識講活，具有吸引力，使學生興趣濃厚，就必須廣采百家語言之長。要向哲學學習語言的深刻；向邏輯學學習語言的嚴謹；向語言學學習語言的規范；向相聲學習語言的幽默；向群眾學習語言的通俗。如果政治教師具備深厚的語言功底，既吃透教材精神，又掌握形象豐富的素材，政治課就一定會更具有吸引力和說服力。
　　二、激發學生學習興趣的方法和技巧
　　1.把握知識結合點。
　　激發學生學習興趣方法之一是有機結合不同知識，使客觀世界事物相互聯系、相互轉化。
　　2.讓課堂多一點笑聲。
　　在思想政治教學中，政治教師要運用富有感染力的語言撥動學生的心弦，讓他們的心靈受到震撼而產生共鳴。和藹、微笑、幽默的教師能營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生的精神獲得自由，在高峰體驗中綻放絢麗的智慧花朵，教學變得輕松有效，從而激發學生的學習熱情和興趣。
　　3.巧設疑問激發學生興趣。
　　疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。當學生苦于“山重水復疑無路”時，教師給予解惑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
　　三、激發興趣的基本途徑
　　1.建立良好的師生關系。
　　激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，營造師生心理相容的良好環境。思想政治老師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道、樂其道。
　　2.激發學生的求知欲。
　　學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，求知欲的產生需要新奇的刺激。在教學中巧妙預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，可以使之產生濃厚興趣，急于探知其中的奧秘。
　　3.培養學生的學習信心。
　　對學習信心不足的學生，教師要善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，增強信心。學生經常受到激烈、鼓舞，會產生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發學習興趣。
　　4.創設學生樂學的情境。
　　創設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣。在教法上改變過去單一的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發學習興趣。
　　5.適當提高教學內容的難度。
　　教師在利用學生“最近發展區”教學的同時，要依據教學大綱和教材內容，在學生原有知識的基礎上適當提高教學內容的難度，提高學生的“潛在水平”，讓他們能“跳一跳，摘桃子”，做到難而有趣。
　　四、激發學習興趣的教學手段
　　激發學習興趣的教學手段不勝枚舉，幽默的語言、音樂、實驗、寓言、典故、詩話、電教媒體等手段，對于激發學生興趣很有幫助，運用這些手段，思想政治課才會上得生動活潑，充滿藝術魅力。
　　“學從樂中始，樂從學中來”。激發學生良好的學習動機和濃厚的學習興趣，變“枯燥”為“情趣”，變“死記硬背”為“體驗成功”，這是政治課教學的有效方法，也是提高學生素質、提高中學政治教學質量的立足點。
　　
　　參考文獻：
　　［1］趙章留.論學習興趣的培養.衡水學院學報，2003，（1）.
　　［2］張德琇.教育心理研究.北京：教育科學出版社，1982.