小議備課的誤區(qū)及其解決途徑

　　思想政治課在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人中曾發(fā)揮了巨大的作用，積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是隨著教育體制、課程體制、教學(xué)模式等不斷變革，不可否認(rèn)在思想政治課教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了不少問題。如學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動(dòng)力不足，教師教育觀點(diǎn)、教學(xué)方法陳舊，不注重中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)際，只是從概念到概念進(jìn)行“純理論”的灌輸，或者不考慮中學(xué)思想政治課教學(xué)的特點(diǎn)，只滿足于照抄照搬一般教育學(xué)及其他學(xué)科教學(xué)法的原則，或者只滿足于個(gè)別經(jīng)驗(yàn)的推廣。這些都在不同程度上使思想政治課失去了吸引力，使學(xué)生對(duì)思想政治課失去了學(xué)習(xí)興趣。如果這一局面不扭轉(zhuǎn)，思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就無從談起。因此我們必須正視這一點(diǎn)，并且努力改變這一現(xiàn)狀。在教學(xué)中要注意充分啟發(fā)學(xué)生勇于提出問題，參加討論，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和道德辨別能力。無疑，思想政治課教學(xué)能否增強(qiáng)吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是對(duì)政治課教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方面，也是教學(xué)效果好壞的重要前提。政治課教師要想增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，就要堅(jiān)持創(chuàng)新，其中備課是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
　　一、備課的基本含義
　　所謂備課，是指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容作教法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。
　　二、備課的誤區(qū)
　　在備課中，教師比較容易走進(jìn)誤區(qū)，以教師的教學(xué)過程和教學(xué)方式方法代替學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、參與學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式方法，這是存在的較為突出的問題或傾向。按照新課程理念，教學(xué)目標(biāo)是課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望與預(yù)設(shè)，實(shí)施的主體是學(xué)生而不是教師。然而，在目前的新課程教學(xué)中，教師對(duì)這個(gè)問題的理解與認(rèn)識(shí)仍然存在問題，即對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的行為主體與指向含混不清，或理解為純粹的教師行為，或在教師行為與學(xué)生行為之間游移徘徊。要么設(shè)計(jì)成教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，要么理解為以教師為主的師生結(jié)合的教學(xué)過程與教學(xué)方法。表面上看，似乎只是一個(gè)角度和表述的問題，其實(shí)質(zhì)反映了教學(xué)理念問題。
　　三、解決的途徑
　　備課是上課前的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，備課是上課的基礎(chǔ)，沒有備課就不能上好課，備課的質(zhì)量直接影響到上課的質(zhì)量。備課當(dāng)然首先要備教材，即熟悉、鉆研教材，準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)。因?yàn)檎卫碚摫容^抽象、枯燥，所以在備課時(shí)要搜集大量的材料和信息，做到結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地增添許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的事例相結(jié)合。如封建剝削可以結(jié)合紅樓夢(mèng)等著作或電視劇中的場景；“和平與發(fā)展”這一內(nèi)容可以結(jié)合“美伊戰(zhàn)爭”，這樣，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)素質(zhì)的全面提高。
　　思想政治教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程（老師教，學(xué)生學(xué)）。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，選擇教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方式實(shí)施教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)是否接受教師的教誨，是否思考和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否把學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于自己的行動(dòng)，起著決定性作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程中的主體地位是任何人都無法代替的，再好的教師只能是這一過程的“賓”，而不是“主”。備課除了備教材之外，更重要的是備學(xué)生。備學(xué)生就要了解學(xué)生，了解學(xué)生的素質(zhì)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力、品格等各個(gè)方面。學(xué)生知識(shí)的深淺、能力的強(qiáng)弱、品格的好壞、方法的優(yōu)劣，是教師教學(xué)的客觀依據(jù)，不可忽視。我曾經(jīng)聽過一次課，老師教授“集體與個(gè)人”的相關(guān)知識(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生做一個(gè)折斷筷子的小游戲，其中一個(gè)折斷一根，很輕松；另一個(gè)試著折斷一把筷子，老師的初衷是要說明集體的力量大，但是沒想到男生把一把筷子輕松折斷了，這個(gè)時(shí)候老師顯得有點(diǎn)尷尬，表情不太自然。這可能是備課的時(shí)候沒有充分估計(jì)學(xué)生的能力，沒有預(yù)想到這一情況的出現(xiàn)，臨場就會(huì)手忙腳亂。所以備課的時(shí)候只有充分考慮學(xué)生的各方面情況，做好十足的準(zhǔn)備，才有可能在上課時(shí)應(yīng)付和解決學(xué)生出現(xiàn)的狀況，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　要想增強(qiáng)思想政治課的吸引力，很重要的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上思想政治課，愛上思想政治課。現(xiàn)今學(xué)生厭學(xué)是個(gè)普遍和公認(rèn)的事實(shí)，思想政治課由于受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)今考試形式變化等因素的影響，更是學(xué)生不關(guān)心的科目之首，包括很多家長也存在這樣的觀念。改變現(xiàn)狀，對(duì)于思想政治課以后的發(fā)展是至關(guān)重要的，當(dāng)然要改變?nèi)藗兊挠^念不是一朝一夕的事情，需要社會(huì)各方共同努力。我相信只要大家都盡自己的全力，真正做好自己的事情，就將在不遠(yuǎn)的將來改變這一局面，前途一片光明。