巧用身邊器

　　新課程背景下，農村初中物理實驗教學備受關注，怎能切實可行地開展教學工作呢？我們要重視實驗教學，在農村實驗器材相對缺少的現實下，我們要利用身邊的器材做實驗，這樣不僅能彌補中學物理實驗儀器缺乏的現狀，而且有利于培養學生的動手實踐能力和激活學生的創新思維，還能激發學生的學習興趣。物理學是一門實驗科學，物理規律的建立和物理理論的驗證都與實踐密切相關。利用身邊器材做實驗，不僅具有簡便、直觀等優點，而且有利于學生課外自己動手操作，以發展學生的獨立實驗能力。在這些實驗中，學生能充分觀察物理現象的發生、發展的全過程，從而反復品味其中的物理原理。學生開動腦筋，利用自己制作的儀器設計實驗，完成自己提出的課題，這樣更有利于培養學生的創新意識和實踐能力。因此，倡導用身邊器材做實驗，是全面提高學生科學素養的需要，也是開發與利用實驗室課程資源的基本途徑之一。塑料瓶是我們日常生活中常見的物體，價廉易得，用它做幾個形象直觀的物理小實驗，頗有一番情趣。本文以塑料瓶為例，談談我在教學中對其的應用，希望能起到拋磚引玉的作用。
　　1.演示聲音是由物體的振動產生的
　　拿個塑料瓶，然后用手在上面敲擊或摩擦，可以聽到聲音。停止敲擊或摩擦，聲音停止。這一實驗現象，顯而易見，且又易于操作。讓學生在班級中同時進行這一活動，教師一起和學生共同參與其中，一方面讓學生感到生動有趣，另一方面能讓學生在實踐中感受到物理源于生活，應用于生活的本質。
　　2.壓縮體積，氣體液化演示
　　塑料瓶擰開瓶蓋，滴入幾滴乙醚，擰緊瓶蓋后，稍待一會，蒸發，乙醚液體不見了。當用手擠壓瓶體時，乙醚液體重新出現在瓶壁上。這表明壓縮氣體體積，乙醚蒸氣被液化。通過這一實驗，學生對晦澀難懂的液化的途徑有了較為明顯的感知，突破了傳統教學中對這一難點完全依賴教師講解，學生一頭霧水的尷尬。特別是器材隨地可取，學生在課余完全可以信手拈來，對這一知識進行探究。
　　3.碘的升華與凝華演示
　　擰開瓶蓋，用匙加入少些固態碘，擰緊瓶蓋后，豎起將含有碘的瓶底，放入燒杯中的沸水中，就會觀察到紫色的碘蒸氣從瓶底上升，到瓶子的上部重新凝華成閃閃發光的碘晶體，此時搖動飲料瓶時看到瓶底的碘仍然是固態。用塑料瓶替代實驗室的典錘，既不用顧忌典錘的脆弱易損，對學生造成傷害，又免去了用酒精燈加熱的麻煩。
　　4.演示對外做功內能減小
　　打開瓶蓋，滴入幾滴乙醚，擰緊瓶蓋，在用打氣筒充氣后，看見瓶內有乙醚蒸發透明，然后慢慢松開瓶蓋，同學們會看見瓶內的“白氣”，這表明氣體對外做功，內能減小，溫度降低而使乙醚液化。學生借助這一明顯的實驗現象，再輔以教師的分析、點撥，很容易突破這一認知難點，將知識內化為自身能力。
　　5.演示光在均勻空氣中沿直線傳播
　　光線在空氣中的傳播路徑是不容易看見的，光的直線傳播使學生們懷疑，光線這一物理模型更是學生認知過程中的一大障礙。通過讓學生親自動手做小實驗，能讓學生親眼看見光在空氣中沿直線傳播。打開瓶蓋，向里邊放進煙霧，這時再用激光筆去照射，學生會看見很明顯的光的直線傳播路徑。
　　6.演示空氣有質量
　　空氣有質量是理解大氣壓強的關鍵。新教材中沒有編排這一實驗，我在教學中增加了該實驗。天平調平后，將大的壓癟的飲料瓶放在天平左盤上，右盤加砝碼使天平平衡；用打氣筒往飲料瓶中充滿氣體，再放在天平左盤上，發現左盤有所下降。要使天平再平衡，需要移動游碼。這表明空氣是有質量的。
　　7.演示大氣壓的實驗
　　空氣是摸不著看不到的，大氣壓的存在令同學們懷疑，通過學生親自動手小實驗證明大氣壓存在是最好的辦法。拿出塑料瓶倒上熱水，瓶蓋蓋上晃幾下后，打開瓶蓋把水倒掉，蓋上瓶蓋，一會兒會看見塑料瓶會慢慢被壓癟掉，通過對塑料瓶變癟原因的探討，可以證明大氣壓的存在。另取一空飲料瓶灌滿水后擰緊瓶蓋，然后用酒精燈加熱一鋼針。輕輕地在飲料瓶下部側壁燙一細孔（注意燙孔時不要用力擠按飲料瓶）。當扎完小孔后會發現并沒有水流出，在第一個孔的相同高度處，任意位置再燙一個細孔后發現依然沒有水流出來。這是由于大氣壓的作用的結果，并且證明了大氣壓是各個方向都存在的，與液體壓強特點形成對比。之后在前兩個細孔的上方再燙一細孔后，發現下面的細孔向外流水，而上面的細孔不向外流水，并且有空氣從此處進入飲料瓶內上方。如果擰開飲料瓶的瓶蓋就會發現三孔都流水。且小孔位置越靠近瓶底，水柱噴得越遠。又把同一液體內部壓強隨著深度的增加而增大聯系起來，有利于形成連貫的知識體系。
　　利用身邊的日常生活用品做實驗是實驗教學改革的一個方向。這些實驗可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。實驗設計的創造性能對學生產生潛移默化的影響。通過利用身邊的日常生活用品做實驗，可以促進學生自主學習、自主探究，也對教師的創新能力提出了較高的要求。