論新課程理念下化學教與學的成敗

　　新課改在很大程度上改變了學生的學習方式。它讓學生由“被動接受”的學習方式變為“自主·合作·探究”的學習方式。但習慣了“灌輸式”教育的初中學生很難在短時間內適應這種改變，從這種新的學習方式中獲得較大的收益。所以許多從事高中化學教學的教師可能都曾為或正為這個普遍的問題而煩惱。許多初中化學學科成績優異者，進入高中階段，就栽了跟頭甚至一蹶不振。雖然有的同學也投入了大量的時間與精力，然而還是不能取得成功。我校是省重點中學，大部分學生來自重點初中，或是普通初中的佼佼者。就是這些經過選拔而來的優等生，在高一學年的幾次大考中，化學不及格的竟占1/4。
　　一、成績分化的原因
　　面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者的情況，我對他們的學習狀態進行了研究，發現造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面。
　　1.不科學的學習習慣、方式方法。
　?。?）缺乏自主學習的意識。
　　許多同學進入高中后，還像初中那樣，只會機械地聽課和做練習，對老師有很強的依賴心理，不能掌握學習主動權，沒有養成好的學習習慣。表現在不制訂學習計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。課后練習經常不能獨立思考而依賴與同學討論完成，也就不能加深對所學新知識的理解，加強對新技能的掌握。對課后小結更是從不重視甚至忽視，因此不能對所學知識融會貫通。
　?。?）缺乏科學探究的精神和方法。
　　老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重難點，突出思想方法。一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆。課后不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、反應方程式一知半解，機械模仿，死記硬背。
　?。?）缺少基礎的訓練。
　　一些好高騖遠的同學，輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就行了，而不認真演算書寫。但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。如我班有一位男同學，他分析問題時反應很快，思維比較敏捷，但是成績并不突出，有時還會出現較大的起伏。后來經多次了解發現他就存在上述問題。
　　2.知識銜接能力的欠缺。
　　初中化學教材內容通俗具體，知識層次較低，題型少而簡單，多強記性的題目，少理論分析、推理演算型的題目。高中化學與初中化學相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。高中化學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如物質結構理論、化學反應原理、化學平衡題的分析、有機化學等，客觀上這些內容就是分化點。有機化學的學習方法和思維習慣與學生初中熟悉的無機化學完全不同，如不及時采取補救措施，查缺補漏，分化就是不可避免的。這就要求學生掌握好基礎知識與技能，為進一步學習做好準備。
　　3.缺乏健康的心理素質。
　　進入高中后，會學習的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發學習興趣，增強信心，更加想學，知識與能力進一步發展，形成良性循環。不會學習的學生開始因學習不得法而成績不好，但如果能及時總結教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經過一番努力就可以趕上去。部分同學卻不思改進，不作努力，缺乏毅力與信心，成績越來越差，能力越得不到發展，形成惡性循環。因此具有健康良好的心理素質是高中學習的重要條件。
　　二、避免分化的應對措施
　　高中學習僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現的上述情況，我采取了以加強學法指導為主，引導學生培養良好的學習興趣，養成健康良好的心理素質，以化解分化點為輔的對策，收到了一定的效果。
　　1.加強學法指導。
　?。?）改進學法，培養良好的學習習慣，努力提高學習能力。
　　學習的個體化特征十分鮮明，一千個學生可能就會有一千種學習方法。不同學習能力的學生有不同的學習方法，但應盡量學習比較成功的同學的學習方法。因此每一位同學都應該有適合自己的個性化的方法，也要注意養成自主學習的一般習慣：制訂學習計劃、預習、上課、復習、作業、系統小結等。
　　制訂學習計劃要目的明確，協調各學科，合理安排時間。既有長遠打算，又有短期安排。在執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。課前預習使聽課更專心高效，記筆記能做到詳略得當。課堂學習要抓好三個環節。一抓學習節奏?；瘜W學習能力的提高需要敏捷的思維，而沒有一定的速度和節奏就不能培養敏捷的思維。二抓問題暴露。老師在講授課程過程中會提出很多典型的或普遍性的問題，學生原來存在的一些問題會被暴露，這時應及時抓住問題、解決問題。三抓課堂練習、習題評講。學生做題是無心的，而老師尋找的例題是有心的。及時復習是提高學習效率的重要一環。獨立作業使學生對所學知識由“理解掌握”到“熟練運用”。系統小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系，達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“靈活運用”到“舉一反三”。
　?。?）戒急戒躁，循序漸進。
　　由于年齡較小，閱歷有限，為數不少的高中生容易急躁。有的同學貪多求快、囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折就一蹶不振。針對這些情況，我讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，絕非一朝一夕可以完成。許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
　?。?）研究學科特點，積極探究最佳學習方法。
　　化學學科擔負著培養學生邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習化學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累也不行，對課本知識既要能鉆進課本，又要能跳出課本。化學方程式要牢記，但不能死記。要做到了解反應發生的原因，理解反應過程中的原理。學會歸納同類反應的原理，掌握記住一個反應式就能推出一類反應式的方法。由了解元素的具有的化合價而知道含有該元素不同物質的化學性質。
　　2.培養良好的學習興趣。
　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W、喜歡學，也就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。興趣并不一定自發產生，可以通過師生的共同努力逐漸培養。通過預習培養學習的好奇心，聽課時力求解決預習時的疑問，體驗學習的成功。及時思考和回答老師的提問，培養學習思維與老師的同步性，把老師對提問的評價變為鞭策學習的動力。學會從點滴成功中體會學習的樂趣，如：解出一道題，掌握一種解題方法，老師的贊賞和鼓勵，等等，都應該成為成功的體驗。不斷從成功中（哪怕是微不足道的成績）中獲得愉悅就能不斷激發學習熱情。
　　3.鼓勵學生形成健康良好的心理素質。
　　學生在初中特定環境下所具有的榮譽感與成功感能否帶到高中，這就要看他是否具備面對挫折克服困難，走出困境的毅力，能否合理并迅速地調節自己的心理。教師可有針對性地開展心理疏導，針對學習焦慮、應試心理進行學習動機、成才道路、學習習慣、學習方法、應試技巧方面的心理疏導和教育。如可采用“理智調試法”、“期望放松法”、“目標轉移法”、“自我安慰法”、“松弛訓練法”、“合理宣泄法”等，指導學生學會對可能產生的困惑和焦慮情緒自我調節，保持良好的心理，學會學習，養成良好的學習習慣和方法，健康成長，順利完成學業。
　　4.幫助學生克服分化點。
　　物質結構理論、化學反應原理及有機化學基礎，這些內容都是高中化學學習的分化點。幫助學生克服分化點需要老師具有很強的基本功和努力鉆研的精神。吃透教材內容、分析研究教學內容，不斷嘗試用最易懂且最容易掌握的方法教給學生知識和方法。這樣的化解能在一定程度上降低學習難度，幫助學生樹立信心，提高學習興趣，起到事半功倍的教學效果。
　　總之，高中生學習成績的分化也許是不可避免的，但是教師應該通過指導學習方法，培養好的學習習慣，克服分化難點等方面，幫助學生樹立學習信心，提高學習興趣，從而最大限度地減少這種分化，使盡可能多的學生成為學習的成功者。
　　
　　本文獲江蘇省“師陶杯”教育科學論文三等獎。