初中化學高效課堂教學探討

　　摘 要： 新課程實施以來，課堂教學改革正朝著素質教育的方向穩步推進。作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，提高課堂教學效率。
　　關鍵詞： 新課程 化學高效課堂 探究能力 創新能力
　　
　　傳統的教學依靠加大作業量、加班補課完成教學任務，提高教學質量，這種做法明顯加重了學生的負擔，不利于學生的全面發展。為了減輕學生的學業負擔，提高教學質量，必須實施高效課堂、有效教學。我認為高效課堂的標準是：只利用課堂45分鐘，就能讓每一個學生都取得預期的、應有的進步和發展，即：教得有效、學得愉快、考得滿意，師生共同發展。
　　化學高效課堂的實施是新課改的追求，只有實現高效課堂，才能減輕學生的負擔，把快樂和健康還給學生，使學生從自主學習走向高效學習，從而實現終身學習。那么如何實施課堂的高效性呢？我認為要做到以下幾點。
　　一、提高教師的教學素養
　　要使課堂教學更加高效性，教師就不僅要學習新課程理念及課程標準的要求，樹立新課程理念，還要備教材、備學生，鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點。根據學生的認知規律，選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差有充分考慮，這要求教師不僅專業技能精湛，博覽群書，知識淵博，讓學生在教學中收到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果，而且有處理課堂可能發生的情況，設計應急方案的應變能力，制定符合學生實際情況的教學策略的能力，能構建理想的以人為本的生態課堂，使教學錦上添花。
　　二、創設有效的教學情境
　　教師通過創設有效的教學情境，可以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，發揮學生在課堂學習中的主體地位，保證課堂教學的高效進行。如我在教“酸和堿的反應”時，用一個小魔術創設教學情境：向一朵浸泡過酚酞試液的白色小花上噴灑一種無色液體（氫氧化鈉溶液），花變成紅色，再向這朵花上噴灑另一種無色液體（稀鹽酸），花變回無色，大家能猜出這個魔術的玄機嗎？為什么會出現這樣的變化呢？將學生置身于一個實際的情境之中，激發了學生強烈的求知欲望，提高參與性，并主動地投入學習。由于所學問題的開放性、方法的多樣性，不同層次的學生都學有所得，獲得了成功的樂趣，極大地調動了創造性，從而提高了課堂教學效率。
　　三、注重科學方法教育，培養學生的探究能力
　　積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。通過科學探究，學生在獲得化學知識和技能的同時，能訓練科學方法，體驗探究的樂趣，形成和發展探究能力。
　　四、改變教學方法，培養學生的創新能力
　　在實施素質教育的過程中，創新教育是課堂教學改革的關鍵和核心。所以培養學生的創新精神和創新能力，已成為教學的重要目標之一。在化學課堂教學中尤其是在實驗教學中，應給學生必要的設計、發現和創造的方法訓練，使學生自覺培養創新意識和訓練創造能力，既能獨立思考又能科學思考，從而學會學習、學會創新。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也就無從產生。
　　五、建立新型的師生關系
　　在教學中，教師應始終穿梭在學生之間，解決學生遇到的各種問題，做學生學習的組織者、引導者、協助者、管理者。充分調動學生學習的積極性、主動參與性，發揮在教學中的主體作用，在激勵、鼓舞和自主中學習、掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力，體現“學生是太陽，在課堂教學中教師要繞著太陽轉”的和諧的新型的師生關系。
　　四、貼近學生的生活，聯系社會實際
　　化學與生活緊密聯系，生活中處處涉及化學。化學在實際生活中的應用，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，又有助于利用所學的化學知識解決實際問題。
　　五、課后及時教學反思
　　“教然后知不足”。即使課前進行了認真的教學準備，課堂教學也難免會有疏漏、失誤、遺憾之處。這就要求教師加強對教學情節的回顧、反思，總結教學得失，改進教學方法，讓教學活動更合理。通過反思和自我評價，有目的、有意識地分析教學過程中的現象，總結經驗教訓，為下一節課提供實踐經驗。
　　總之，高效課堂是新課改發展的一種必然要求。創造充滿活力的高效課堂教學使學生受益終生，讓教師的勞動閃現耀眼的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中都要不斷探索和努力實現的目標。