簡議初中生物課堂教學中多媒體的運用

　　多媒體在當今中學課堂教學中的應用越來越廣泛，對課堂教學效果的影響越來越突出，充分體現了其優越性。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，可以有機地把它們組合到一起向學生傳遞信息，從而更新教學手段，轉變教學觀念，提高課堂教學質量，增強教學效果。
　　1.在生物教學中使用多媒體的優點
　　1.1運用多媒體，便于突出教學重點，突破教學難點。
　　傳統的教學往往在教學重點、難點上花費大量的時間和精力，即使如此，由于認知手段的單一性，學生也仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點，突破難點。因為它形象具體，動靜結合，聲色兼備。比如講“血液循環”時，因為血管互相交錯，學生不易讀懂。為幫助學生快速讀懂，可以利用多媒體技術把圖分解為心臟、體循環、肺循環三幅圖，分別引導學生讀圖，最后把三幅圖放在同一屏幕上的三個位置，利用動畫技術使三幅圖移動到一起重疊起來，構成血液循環圖，從而使血管互相交錯。這樣，學生難以讀懂的教學重點和難點就迎刃而解了。只要恰當地運用多媒體，就能調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的問題，從而有效地突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
　　1.2運用多媒體，便于突破知識的抽象化為形象化。
　　多媒體技術可以給學生提供實物圖像、運動過程，利用放大、重復、慢放、定格特技手段使教學內容直觀、形象化。雖然初中生物的大部分知識與生活實際聯系很密切，學生對這部分知識能夠很好地理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識，只憑教師的口頭講解，學生是很難理解的，必須配有一定的動畫效果，通過感官的認識，才能更好地理解這部分抽象知識。如講“神經調節的基本方式”時，關于興奮在神經中的傳導，假如沒有多媒體動畫，教師只能把興奮的傳導途徑在黑板上寫一下，學生就要死記這個傳導途徑，時間一長就忘記了。如把這部分知識配上多媒體動畫，把興奮形象地轉化為一個“紅點”，學生只要看一下這個“紅點”在反射弧中的運動路徑，就能通過感官的認識，理解性地記住這部分知識，教師只要引導一下就行了，從而使一些抽象的知識變得更加直觀形象，更容易記住。
　　1.3幫助組織教學。
　　多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音繞梁的效果。如在講“蒸騰作用”一節可以這樣組織教學。
　　在課的開始，利用電教媒體導入，可巧設導語，暴露關鍵，設置懸念。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現象？一下子學生的思維發條被擰緊了，就會主動積極地思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，教師可把“講、做、寫、畫”的基本功有機結合起來。
　　1.4加強直觀，優化教學過程。
　　在生物學教學中，形態、結構和生理等知識是教學的基本內容。實物、模型和掛圖等傳統媒體在體現“直觀性原則”上可以發揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標小，展示時難以照顧到每個學生且缺少教學過程的層次性，在一定程度上影響了學生注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學冗余，減少了引發學生頓悟的教學時機。運用現代電教媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”。
　　2.生物教學使用多媒體要注意的基本原則
　　2.1根據學生的身心特點選擇多媒體。
　　中學生正處在求知欲強、接受新鮮事物快的年齡段，多媒體聲、光、電的綜合刺激，能夠激發學生的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦；經常性地使用電腦，容易使學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂。二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則結果必然事與愿違。
　　2.2根據教學內容選擇多媒體。
　　多媒體的設計是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決