略論《音樂理論基礎》音程教學之探索

　　摘 要： 本文對《音樂理論基礎》“如何掌握正確快速識別、構成音程方法”的“計算技術操作”課程內容進行了探索。
　　關鍵詞： 《音樂理論基礎》 “正確快速識別、構成音程” 簡便方法
　　
　　音樂教育是富有強烈藝術感染力的審美教育，《音樂理論基礎》教學是音樂教育的最基礎內容。在聲樂、器樂、音樂理論領域的學習及藝術實踐中，學生對音樂理解的深淺程度都或多或少體現了他們在把握、駕馭《音樂理論基礎》，以及“學以致用”能力之基礎功力。
　　在《音樂理論基礎》的教學中，“音程”是一個教學難點，它開啟了“和弦”、“調式和弦”學習，只有正確掌握“音程”一章，才能確保其后的“和弦”、“調式和弦”學習的順利承接，這是不容忽視的一個重要章節。
　　李重光先生編著的《音樂理論基礎》“音程”一章，一共有十二課節，除了其中的第二節、第五節、第六節是“怎樣識別、構成音程的方法”之作業、考試等實踐性很強的“計算技術操作”以外，其余的均屬于理論性的課節。本文僅就“如何掌握正確快速識別、構成音程方法”的“計算技術操作”課程內容進行探索，以期拋磚引玉，就正于諸位方家。
　　在“怎樣識別、構成音程的方法”的教學過程中，針對有些學生因為背記教材中繁多的音數、級數、轉位后的音數、級數等細節而造成“技術操作計算”錯誤，從而導致結論全非的困擾（雖然大部分學生基本能夠答對，然而也是時有錯誤，不太穩定），考慮到教師畢竟要面對全體學生，理應責無旁貸地教會他們完全掌握這些基本知識，因此，我重新細讀不同的樂理教材，反復推演計算，進行分析探討，歸納出一種行之有效的簡便方法，由這個“簡便方法”入手進行計算的技術操作，達到了既鞏固了必須掌握的理論知識，又僅需背記少量的要點便能快速地識別、構成音程并寫出正確的音程名稱的良好的教eYFMdiVRUxHXatRIDwx/QA==學效果。
　　掌握“正確快速識別、構成音程”的簡便方法包括以下內容。
　　一、背記基本音級所能構成的僅六個基本音程的級數和音數
　　（均以大字組與小字組標記，以示音高上的區分）
　　二、必須熟記掌握的“音程擴大與縮小的方法”
　　和聲音程下方的音稱為根音，上方的音稱為冠音。旋律音程不在于先后，而在于高低。高音相當于和聲音程的冠音，低音相當于和聲音程的根音
　　1.音程擴大法
　　（1）升高冠音
　　如：C－E擴大為C－#E
　?。?）降低根音
　　如：C－E擴大為bC－E
　?。?）同時升高冠音和降低根音
　　如：C－E擴大為bC－#E
　　2.音程縮小法
　　（1）降低冠音
　　如：F－A縮小為F－bA
　　（2）升高根音
　　如：F－A縮小為#F－A
　?。?）同時降低冠音和升高根音
　　如：F－A縮小為#F－bA
　　口訣歸納為：“升冠”“降根”擴，“降冠”“升根”縮。
　　三、必須熟記掌握的“音程擴大與縮小后名稱的演變圖表”
　　（音程的度數不變，每個相鄰的名稱相差一個半音）
　　倍增…增……純……減…倍減
　　倍增…增…大…小…減…倍減
　　根據上列圖表，可以歸納口訣如下：
　　“純”與“大小”不相關，“增減倍”到“小大純”
　　（“純”不演變為“大小”，“大小”不演變為“純”）
　?。ā凹儭被颉按笮　倍伎梢匝葑優椤霸鰷p倍增倍減”）
　　四、必須熟記掌握的“音程轉位后的變化”
　　1.度數的變化（一個八度以內）
　　原位音程度數和轉位音程度數相加，總和為9。
　　用9減去原位音程的度數就得到轉位音程的度數。
　　用9減去轉位音程的度數就得到原位音程的度數。
　　2.名稱的變化與不變
　　音程轉位后，純不變；大小、增減、倍增倍減互變。
　　3.音數的變化（一個八度以內）
　　原位音程音數和轉位音程音數相加，總和為6。
　　（大調音階的口訣“兩全一半三全一半”總和即6）。
　?。ㄐ≌{音階的口訣“一全一半兩全一半兩全”亦同）。
　　用6減去原位音程的音數就得到轉位音程的音數。
　　用6減去轉位音程的音數就得到原位音程的音數。
　　綜上所述，只要牢牢地背記了第一條的六個基本音程：（2個）小二度，（3個）大三度，（1個）增四度。則不必死記硬背教材中1—8度中的所有“級數、音數”，以及轉位以后所有的“級數、音數”，并能掌握運用（本應熟記掌握的）第二、三、四條相關樂理知識，消化吸收教師所傳授的“正確快速地識別、構成音程”簡便方法并轉化為自己的方法?？梢詰獙Α白R別、構成音程”的每一項練習，面對“識別、構成音程”的各種考試，在作業、考試過程的計算操作中，做到有主見、有依據、且得心應手而游刃有余地進行計算，從而達到“既能鞏固所必須掌握的理論知識，又能確保無誤地計算操作”的境界，完成“學以致用”的教學目標，師生共享教學成功之愉悅。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李重光編著.音樂理論基礎.