單親家庭學生的教育案例分析

　　近幾年來，單親家庭學生的比例越來越高，離婚或父母某一方意外死亡是形成單親家庭比較常見的原因。雖然每個家庭的原因各有不同，但后果卻相當一致——生活向孩子亮起了紅燈，孩子在無法抗拒的情況下，成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔者，被迫承受著本不該屬于他們的壓力。
　　我所帶的班上總有少數幾位單親家庭學生，2011年的九班就有六位。處在單親家庭的學生通常都處于感情的半饑渴狀態，他們在待人接物方面通常表現得比較淡漠，不太主動與人交往，或桀驁不馴，或膽小怕事，情緒波動較大，自控力差。如何有效地對單親家庭學生進行教育管理，為他們的生活開啟綠燈，已成為廣大教育工作者必須面對的一個現實問題。下面我就接觸到的幾位學生分析如下。
　　一、案例介紹
　　1.個人基本情況
　　（1）個案本人情況
　　小影，交友較多，厭學情緒較濃。經常晚到學校。
　　小芳，學習較刻苦，但成績不好，較任性，與同學交往不順利。
　　（2）個案家庭情況
　　小影，父親去世，母親忙于她父親生前的公司，很少有時間與她溝通交流。
　　小芳，小學時，父母離異，父親拋棄妻女，另外組建家庭。
　　2.個案生活經歷
　　（1）個案生活情況
　　小影，走讀生，經常一個人回家住，結交了一些朋友，出入一些娛樂場所。
　　小芳，與母親相依為命，她是一名住宿生，平時與同學相處中，不顯內向。但固執己見，不會聽取他人的意見。
　　（2）對案主訪談情況
　　在校期間，我與小影、小芳進行了多次的深度談話，從談話中發現了許多問題，現將大致談話內容整理如下:
　　小影：“媽媽有自己的朋友，工作又忙，沒時間理我，親戚知道我只有媽媽，總用異樣的眼光看我。那些朋友不知道我只有媽媽，我能跟他們一起無所顧忌，很開心?！?br/>　　小芳：“母親為了我已經非常辛苦，我不想再給媽媽添麻煩。我只想讀好書給她看，我要讓媽媽過上幸福的生活。”
　　二、案例分析
　　首先，單親家庭中兩個不同的學生，前者不能正視自己的現狀，采取各種方式逃避，后者非常好強，從她的話語中可以聽到她對父親的仇恨。家庭的破裂帶來了很多問題，生活處處亮起紅燈，包括資源缺乏、心理和行為失調、社會支持的缺失等方面。保羅·阿馬托提出了一個關于“父親身份的資源定向模型”，分析出了父親能提供的三種資源，即“人力資本”、“社會資本”、“經濟資本”。小影和小芳因不同原因失去了父親，家庭教育中父親角色的缺席將導致資源的缺乏，主要是經濟資源和情感資源的缺乏。
　　其次，她們在成長過程中接受了外界過多的情感暗示。和很多單親孩子的家長一樣，她們的家長也把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，刻意強調紅燈已經亮起，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，在她們的周圍經常有人（包括我們老師）說“孩子缺少父愛（或者母愛）很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實父母不經常在身邊陪伴并不太影響孩子健康、快樂地成長，關鍵要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現象。
　　三、教育過程及體會
　　1.培養積極情緒，為開設綠燈作準備。
　　讓學生坦然面對現實，理解單親家庭是正常的社會現象。在生態體驗《不要想老虎》活動中，主持老師不停地讓大家不要想老虎，最后大家滿腦都是老虎。該體驗告訴我們過分強調只能讓教育失效。其實單親家庭的孩子更希望老師把他當成普通的孩子來對待，該表揚就表揚，該批評就批評，絕對不過一分也絕對不保留一分。這樣的平等會讓他覺得自己在老師眼中是班級的一分子，沒有被孤立，不特殊。
　　2.感受愛的溫暖，體會綠燈亮起的意義。
　　單親家庭學生的心理問題總的說來是由于“愛”或“被愛”的方式存在一定缺陷而導致的。因此，學校和家庭在進行教育時應用真誠的關心治療心靈上的傷痕。
　　首先，感受家庭的愛。解鈴還需系鈴人，孩子最初的老師就是父母。單親家庭的父母對孩子還是有教育的重責，其實老師和學校的教育和關愛起到的作用遠遠不及父母。問題起點在父母處，只有父母配合學校的工作才會有好的效果。如果此類家庭的父母一味采取逃避的態度，就只會惡化孩子的情況。因此我加強與學生家庭的聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我與小影和小芳的母親進行多次推心置腹的交談，交談中聽到了母親們的無奈與疲憊的聲音，但我依然勸導她們以孩子的發展為重，調整好自己的心態和育子方法，最終她們接受了我的建議。
　　其次，感受學校的愛。單親家庭的學生往往缺失關愛，生活中難免遇到困難。教師要精心扮演好“親人、老師、朋友”三種角色，用愛心撫慰學生的心靈創傷。教師要注意關心他們生活中的細微之處，留心觀察，善于發現、了解單親家庭學生生活中的困難，并及時幫助解決。比如，教師要經常關心、詢問他們早餐吃飽沒有、衣服換了沒有等細節問題，要讓學生切身體會到真誠的親人之愛。同時，教師絕不能因為“同情”而對單親家庭學生降低管理標準，失之于寬。對他們的教育管理要有足夠耐心和信心，多一些寬容和理解，多一些愛心和尊重，但對他們的不良行為更應予以嚴格要求和監管，讓他們感受到理智的師愛。僅僅有長輩的關愛還是不夠的，教師還要通過各種途徑和方法與單親家庭學生建立起良好的朋友關系，主動與他們溝通和交流，引導他們接觸正常的溝通方式。在工作中我時常以周記、書信的形式與她們溝通，傳遞著我對她們的愛。
　　紅燈停是無奈的，綠燈行是大家所等待的。我很慶幸，我班的單親家庭的學生能坦然面對自己及周圍的環境，正視紅燈；能微笑地融入班集體，珍惜綠燈。他們擁有自己的舞臺，并在舞臺上演繹著對親情、友情、愛情的健康向上的理解和對生活的熱愛。