新課標下的課堂教學應具備的特點

　　實施新課程改革，關鍵是課堂。課堂教學應怎樣發展，是擺在每一位教師面前的新課題。新課標強調，教學是教與學的交往互動，師生相互交流、相互溝通、相互啟發。在這個過程中師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感與體驗，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識，共享、共進，實現教學相長和共同發展。因此，新課程更強調教學過程，強調學生探索新知的經歷與獲得新知的體驗。課堂教學作為教學過程的一個重要組成部分，也是新課改中教師關注和探索的一個重要話題。近期我參加了新課程省級骨干教師培訓，聆聽了幾位專家的講學，結合個人多年教學經驗，我認為課堂教學應具備以下特點。
　　一、突出學生的主體地位
　　長期以來，沉重的課業負擔使學生的個性受到壓抑，整體素質難以提高，而新的課程改革就要把學生從這種被動的狀況“解放”出來。因此，在課堂教學中要以人為本，創造條件，突出學生的主體地位。新課標指出課堂教學必須根據學生身心發展和學科的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，保護好奇心和求知欲，充分激發主動意識和進取意識，在主動的、豐富多彩的教學實踐過程中獲取知識，提高能力。這種全新的教學理念，體現了人文關懷，處處為學生的發展著想。新課標特別強調尊重人的個性，發展人的個性，要求營造適合每個學生發展的教育環境，構建適合學生個性發展的教學模式。實施新課標，堅持自主、合作、探究的學習方式，改變過去以傳授知識為目標的注入式教學方式，才能使課堂充滿創造力，充滿活力。
　　二、全面激發學生的學習積極性
　　教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木雞，事倍功半，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果。
　　三、師生關系要和諧發展
　　在課堂教學中要以學生發展為主，充分調動學生的積極性，激發學生的興趣，激活課堂氣氛，只有這樣，才能實現師生互動與和諧發展，課堂教學效果才會更好，學生的主體性才能體現出來，學生的創造能力和實踐能力才能不斷得到培養。在這種新型的課堂中，教師應是學生學習的組織者和引導者，師生不是灌輸與接受的關系，而是平等的對話關系。著名特級教師于漪課堂教學的成功之處，在于她能面對全體學生進行多邊對話，傾心交流，在心靈與心靈的碰撞中，迸發出智慧的火花。在平和的對話中有學生的發現、質疑、思考和探究，有教師的啟發、引導和點撥，有師生的討論、溝通和理解。課堂就變成了“學堂”，教師再也不用“滿堂灌”，而是成為課堂心理環境的營造者。
　　四、關注學生的感受和處境
　　《課程標準》要求“學科教學應為學生創設良好的自主學習情境”，使學生在和諧的課堂氣氛中提高興趣，具有持久的學習積極性和主動性。教師是學習活動的組織者、引導者、合作者，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導。
　　傳統的課堂教學，老師著力在“講”上下工夫，主要考慮如何突出重點、難點，如何運用好講課藝術，如何安排這四十五分鐘等問題，很少關注學生感受和處境。新課堂教學應注意學生作為課堂主體的感受和處境，包含在學習過程中情感態度與價值觀，強化創新意識，培養各種思維能力，激發學習興趣，創造性地把他們帶入知識的殿堂，滿足認知未知世界的內心需求。這樣師生間就能互相尊重人格，齊心協力，營造出和諧的教學環境。
　　新課程要求教師不僅尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生，注重學生做人的尊嚴和價值，尤其是那些“問題”學生、后進生。教師在課堂上不是喋喋不休地自導自演，而是引導啟發和幫助，讓每個學vniCnNNHQQK7/CNFs7RU9EevX+V5PtqRQEz+D94IrHQ=生的積極性都調動起來，真正把屬于學生的課堂還給學生。
　　五、培養學生的四種意識
　　1.培養學生的個性意識。在傳統的課堂教學中，學生的從眾心理較強，迷信權威，盲從教師，這與我們一直提倡的素質教育是格格不入的，需要培養學生的個性意識。
　　2.培養學生的參與意識。在傳統的課堂教學中，教師講得過多，學生幾乎沒有機會參與課堂教學活動，缺少參與意識，這樣就扼制了學生的學習熱情，學習變得很被動。
　　3.注意培養學生的創新意識。在課堂教學中要鼓勵學生大膽創新，自主探究；敢于挑戰權威，挑戰教師；消除思想障礙，發現問題，涌現新的思想。
　　4.培養學生的合作意識。傳統的課堂教學，學生學習往往是各聽各的課，各做各的作業，相互很少交流，這種方式培養出來的學生既缺乏協作精神，又缺乏創新能力。如果學生具備了合作意識，在合作交流中學習，就會覺得愉快，教師就教得輕松，就能培養學生各方面的能力。
　　六、提倡自主探索、合作交流和操作實踐的學習方式
　　傳統的學習方式較為單一，學生很被動。學生的學習不應是被動地吸收課本上的現成結論和老師的講解，而應是親自參與思維、實踐和創新的過程。要以培養學生的創新意識與實踐能力為主要目的，構建旨在培養學生創新意識與實踐能力的學習方式。而“自主、合作、探究”的學習方式正是適合課堂中每一位學生發展，幫助學生主動學習。
　　七、面向全體學生，關照個別差異
　　新課程標準下的課堂教學堅持“一切為了學生的發展”的理念，應面向全體學生，給每一位學生參與探究、合作的機會。尤其是那些在班級或小組中較少發言的學生，應給予特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中。教師在課堂教學中要注意觀察學生的行為，防止一部分優秀的探究者控制和把持局面，注意引導學生，讓每一個學生對主題任務有貢獻，分享和承擔主題任務的權利和義務。
　　八、注重情感交流
　　教學過程是師生雙邊活動、人際交往的過程，“自主、探究、合作”的學生方式，更強調師生關系的和諧。師生間在進行認知信息傳遞的同時，也在傳遞情感信息。豐富學生的情感，激發學生的情趣，加強師生的情感對話，遠勝過一味地認知傳遞，以情激學，以情促學，以情優學，以情啟智，以情促教。課堂教學的每一個“角色”，都應從教學過程的各方面、各環節，彈奏好這支促使課堂成功的協奏曲。
　　課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是養育人性的圣殿，課堂教學蘊藏著豐富的新課改因素，課堂教學的關鍵在于尋找學生思維的激活點。只有把握學生思維發展的脈搏，才能將課堂教學引向深入。教師必須優化課堂教學方式，對學生進行有效的知識傳遞、理想的能力鍛煉，充分調動學生的學習積極性，達到開發智力、培養創新能力的目的。