新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)具備的特點(diǎn)

　　實(shí)施新課程改革，關(guān)鍵是課堂。課堂教學(xué)應(yīng)怎樣發(fā)展，是擺在每一位教師面前的新課題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)。在這個過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識，共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷與獲得新知的體驗(yàn)。課堂教學(xué)作為教學(xué)過程的一個重要組成部分，也是新課改中教師關(guān)注和探索的一個重要話題。近期我參加了新課程省級骨干教師培訓(xùn)，聆聽了幾位專家的講學(xué)，結(jié)合個人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)。
　　一、突出學(xué)生的主體地位
　　長期以來，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的個性受到壓抑，整體素質(zhì)難以提高，而新的課程改革就要把學(xué)生從這種被動的狀況“解放”出來。因此，在課堂教學(xué)中要以人為本，創(chuàng)造條件，突出學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)指出課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，保護(hù)好奇心和求知欲，充分激發(fā)主動意識和進(jìn)取意識，在主動的、豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐過程中獲取知識，提高能力。這種全新的教學(xué)理念，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，處處為學(xué)生的發(fā)展著想。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)尊重人的個性，發(fā)展人的個性，要求營造適合每個學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)模式。實(shí)施新課標(biāo)，堅(jiān)持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變過去以傳授知識為目標(biāo)的注入式教學(xué)方式，才能使課堂充滿創(chuàng)造力，充滿活力。
　　二、全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木雞，事倍功半，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　三、師生關(guān)系要和諧發(fā)展
　　在課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂氣氛，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)師生互動與和諧發(fā)展，課堂教學(xué)效果才會更好，學(xué)生的主體性才能體現(xiàn)出來，學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力才能不斷得到培養(yǎng)。在這種新型的課堂中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，師生不是灌輸與接受的關(guān)系，而是平等的對話關(guān)系。著名特級教師于漪課堂教學(xué)的成功之處，在于她能面對全體學(xué)生進(jìn)行多邊對話，傾心交流，在心靈與心靈的碰撞中，迸發(fā)出智慧的火花。在平和的對話中有學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究，有教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有師生的討論、溝通和理解。課堂就變成了“學(xué)堂”，教師再也不用“滿堂灌”，而是成為課堂心理環(huán)境的營造者。
　　四、關(guān)注學(xué)生的感受和處境
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)科教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中提高興趣，具有持久的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師著力在“講”上下工夫，主要考慮如何突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何運(yùn)用好講課藝術(shù)，如何安排這四十五分鐘等問題，很少關(guān)注學(xué)生感受和處境。新課堂教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生作為課堂主體的感受和處境，包含在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度與價(jià)值觀，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)各種思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地把他們帶入知識的殿堂，滿足認(rèn)知未知世界的內(nèi)心需求。這樣師生間就能互相尊重人格，齊心協(xié)力，營造出和諧的教學(xué)環(huán)境。
　　新課程要求教師不僅尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，注重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是那些“問題”學(xué)生、后進(jìn)生。教師在課堂上不是喋喋不休地自導(dǎo)自演，而是引導(dǎo)啟發(fā)和幫助，讓每個學(xué)vniCnNNHQQK7/CNFs7RU9EevX+V5PtqRQEz+D94IrHQ=生的積極性都調(diào)動起來，真正把屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。
　　五、培養(yǎng)學(xué)生的四種意識
　　1.培養(yǎng)學(xué)生的個性意識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理較強(qiáng)，迷信權(quán)威，盲從教師，這與我們一直提倡的素質(zhì)教育是格格不入的，需要培養(yǎng)學(xué)生的個性意識。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講得過多，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會參與課堂教學(xué)活動，缺少參與意識，這樣就扼制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)變得很被動。
　　3.注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究；敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教師；消除思想障礙，發(fā)現(xiàn)問題，涌現(xiàn)新的思想。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是各聽各的課，各做各的作業(yè)，相互很少交流，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生既缺乏協(xié)作精神，又缺乏創(chuàng)新能力。如果學(xué)生具備了合作意識，在合作交流中學(xué)習(xí)，就會覺得愉快，教師就教得輕松，就能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
　　六、提倡自主探索、合作交流和操作實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式
　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式較為單一，學(xué)生很被動。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論和老師的講解，而應(yīng)是親自參與思維、實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力為主要目的，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。而“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正是適合課堂中每一位學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
　　七、面向全體學(xué)生，關(guān)照個別差異
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，應(yīng)面向全體學(xué)生，給每一位學(xué)生參與探究、合作的機(jī)會。尤其是那些在班級或小組中較少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)給予特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機(jī)會、有信心參與到探究中。教師在課堂教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的行為，防止一部分優(yōu)秀的探究者控制和把持局面，注意引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個學(xué)生對主題任務(wù)有貢獻(xiàn)，分享和承擔(dān)主題任務(wù)的權(quán)利和義務(wù)。
　　八、注重情感交流
　　教學(xué)過程是師生雙邊活動、人際交往的過程，“自主、探究、合作”的學(xué)生方式，更強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的和諧。師生間在進(jìn)行認(rèn)知信息傳遞的同時，也在傳遞情感信息。豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的情趣，加強(qiáng)師生的情感對話，遠(yuǎn)勝過一味地認(rèn)知傳遞，以情激學(xué)，以情促學(xué)，以情優(yōu)學(xué)，以情啟智，以情促教。課堂教學(xué)的每一個“角色”，都應(yīng)從教學(xué)過程的各方面、各環(huán)節(jié)，彈奏好這支促使課堂成功的協(xié)奏曲。
　　課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是養(yǎng)育人性的圣殿，課堂教學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的新課改因素，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于尋找學(xué)生思維的激活點(diǎn)。只有把握學(xué)生思維發(fā)展的脈搏，才能將課堂教學(xué)引向深入。教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行有效的知識傳遞、理想的能力鍛煉，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。