品德與生活教學應把握的幾“點”

　　在小學低年級階段，品德與生活學科具有雙重意義和作用，既要培養學生良好的行為習慣，又要對學生的思想產生引導作用，這就要求教師在組織教學活動的過程中，充分結合學生的學習生活實際，在教學內容選擇、過程組織、情感滲透和空間拓展等方面綜合著力，全面提升教學成效。我在小學低年級品德與生活學科教學中，立足于學生的身心特點和學習生活實際情況，將良好行為習慣培養和思想教育有機結合起來，全面提升了教學成效。
　　一、立足學生的思想特點，有效開展教育教學活動
　　1.引導學生轉變角色。對于一年級的新生而言，進入小學階段，標志著一段全新的生活拉開了序幕，使其順利完成從幼兒園小朋友向小學生的轉變，品德與生活教育教學能夠發揮積極作用。我在《小學生活開始啦》教學中，首先向學生介紹了小學生活與幼兒園生活的種種不同之處，并向學生介紹了小學學習生活的各種制度，讓學生對于正在熟悉的小學生活具有全面的了解，并在學生中開展“我將怎樣做好小學生”討論活動，引導學生較快地完成了角色轉變。
　　2.鼓勵學生融入集體。小學低年級學生對于集體主義的理解還很陌生，在教學中，我注重引導學生與同學和諧相處，盡快融入集體之中，專門設計了一個教學課件，演示的是一根筷子和一把筷子之間的關系，引導學生形象地感知個人和集體之間的關系，只有融入集體之中，才能夠形成強大的力量，讓學生樂于并積極要求加入集體之中。形象的教學演示向學生揭示了深入淺出的道理，學生的思想受到觸動，教育效果較為明顯，有助于學生樹立較為模糊的集體主義觀念。
　　3.要求學生友好相處。我在教學中，一直向學生倡導“大家都是兄弟姐妹”這樣的思想，要求學生在學習生活中積極幫助其他同學，并和其他同學建立起相互幫助關心的良好關系，與每一位同學都能夠友好相處，逐步促使學生養成仁愛、寬容、熱情的良好品德。
　　二、結合學生的生活習慣，有效開展教育教學活動
　　1.指導良好的衛生習慣。小學生在生活中有一些不良的衛生習慣，我結合教材內容安排，進行針對性的教育活動。例如針對個別學生睡前不刷牙導致齲齒的事例，引申到學生身上存在的其他不良衛生習慣，要求學生相互點評幫助。學生在這樣的教學活動中，能夠進一步加深對自己身上存在的不良衛生習慣認識程度，并逐步改正。在教育活動中，學生對于勤洗澡洗頭、勤換內衣和勤剪指甲等方面的衛生習慣印象更加深刻了。
　　2.強化器官保護教育。許多低年級小學生還不懂得保護眼睛和耳朵等重要器官的重要性，我在《眼睛和耳朵的訴說》教學中，以動畫片《沒有耳朵和眼睛的皮皮》為載體，形象地向學生講述了這些身體器官的重要性，引導學生認識到正確保護眼睛和耳朵的重要性，在此基礎上向學生講述怎樣科學合理地使用眼睛和耳朵，以及怎樣保護，尤其是杜絕不良的行為習慣，讓學生養成了良好的行為習慣。
　　3.倡導健康飲食習慣。健康的飲食習慣對于小學生的健康成長具有基礎性作用，但是現在不少小學生在生活中存在著挑食偏食的不良習慣，對于學生的身體健康具有負面作用。我在教學《在餐桌上》一課的時候，結合營養均衡原理，向學生較為系統地介紹了應當怎樣合理安排飲食結構，并要求學生對照教師講解的方面談談自己在飲食結構方面存在著哪些不足，以及怎樣改進，理論聯系實際，提高了教學成效，同時也強化了對學生良好飲食習慣的教育。
　　三、針對學生的興趣愛好，有效開展教育教學活動
　　1.引導學生培養健康的興趣愛好。小學生往往都具有強烈的好奇心，興趣愛好較為廣泛，因為低年級小學生年齡小，對事物判斷能力不足，興趣愛好中有一些需要進行限制與糾正，教師應當對學生好的興趣愛好進行鼓勵，不良的興趣愛好予以批評糾正。我在教學《興趣是最好的老師》課時，結合對學生的觀察和了解，表揚了學生中一些好的興趣愛好，如熱愛讀書、體育、美術等，也對學生一些不良興趣愛好進行了批評，如沉迷于游戲機，讓學生增強辨析能力。
　　2.指導學生科學安排興趣活動。對于學生的興趣愛好，既要培養學生良好的興趣愛好，將有利于學生身心健康成長，有利于教育教學活動開展的興趣愛好發掘出來，并培養和發揚，又要對學生進行科學統籌的教育，教育學生合理運用課余時間開展興趣活動，和學習活動協調開展。
　　3.構建課內外結合的活動體系。在教育教學活動中，教師還要注重為學生創造立體化的興趣活動平臺，為學生的興趣愛好提供良好的活動載體，并進行指導和組織，以利于學生的發展。教師一方面可以聯合其他科任教師和班主任，通過建立興趣小組的方式進行活動，另一方面要積極組織學生參加上級教育主管部門組織的各種拓展培養活動，促進學生的全面發展。
　　四、分析學生禮儀狀況，有效開展教育教學活動
　　1.分析普遍存在問題。禮儀教育要從小抓起，在小學低年級品德與生活教材中有機滲透了許多有關文明禮儀方面的教育，教師在開展教學活動的基礎上，一定要將教學活動與學生的生活實際結合起來，既要結合學生的文明禮儀現狀，又要結合生活實際，對學生在待人接物、學習生活中一些不夠到位的文明禮儀方面現象進行分析，篩選出具有共性的問題，例如文明用語沒有養成習慣，拜訪和接待方面禮儀不足等，為教育活動提高針對性。
　　2.樹立身邊學習榜樣。在對學生進行針對性文明禮儀教育的基礎上，教師還要在學生群體中有意識地樹立一些榜樣，讓學生學有目標，樹立學生身邊的學習榜樣，這對于學生的感染力和激勵作用會更加明顯和有效。實踐證明，在班級樹立一些文明禮儀方面的模范，還能夠在學生中間形成相互比學的熱潮，有助于營造講文明的良好風氣。
　　3.制定文明禮儀規范。除了向學生提出有關文明禮儀方面的要求之外，教師還可以引導學生進行集體討論，將社會文明禮儀規范中和學生生活聯系比較緊密的方面篩選出來，尤其是涉及學生普遍缺失的重點方面，結合班級學生集體討論明確的方向，在班級制定類似于文明禮儀公約性質的規范，并以班規條約等形式固定下來，或者在此基礎上對更大范圍學生發出倡議，一起做文明禮儀好學生，鞏固文明禮儀教育成效。
　　綜上所述，在小學低年級品德與生活教育教學工作中，教師一定要注重研究分析學生身心發展特點和學習生活實際，針對性開展教育教學活動，提高成效，促進學生全面健康成長。