如何提高初中語文的閱讀教學(xué)

　　摘 要： 作為初中語文課堂教學(xué)的基本課型，閱讀教學(xué)課在整個初中語文教學(xué)過程中非常重要。在閱讀教學(xué)過程中要想提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的個性閱讀興趣，教師就要拓寬學(xué)生的閱讀視野，尊重他們的選擇，聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，關(guān)心學(xué)生的情感體驗。
　　關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 個性化
　　
　　作為初中語文課堂教學(xué)的基本課型——閱讀教學(xué)課，在整個初中語文教學(xué)過程中占非常重要的位置。高效、充滿活力的閱讀課堂，一定會對提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也會得到較大的提升。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)必須充分尊重每個學(xué)生的個性，要將閱瀆活動變?yōu)閷W(xué)生自我體驗、自我探索的過程，讓學(xué)生在充滿個性的閱讀活動中培養(yǎng)閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提升閱讀水平。那么，怎樣開展初中語文個性化閱讀教學(xué)呢?
　　一、開闊學(xué)生視野
　　個性化閱讀是建立在學(xué)生廣闊的閱讀視野的基礎(chǔ)上的。但是，在目前的語文教學(xué)過程中，因為應(yīng)試教育的桎梏，我們常常特別強(qiáng)調(diào)對課本上少量精品文章的精讀精講，從而使得學(xué)生的閱讀視野非常狹窄，更使學(xué)生逐漸對閱讀失去了興趣。這種短視的功利主義閱讀與現(xiàn)代語文的教學(xué)特點極不一致。當(dāng)今，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會，報刊和因特網(wǎng)上每天都充斥著海量的信息。然而當(dāng)前語文課堂教學(xué)的一個很0f103e4f6df326367484e81246864639重要的缺陷就是信息量太少，課堂教學(xué)緊緊圍繞課文轉(zhuǎn)，很少能夠跳出課本，超越課本。
　　我認(rèn)為，要進(jìn)行個性化閱讀，就要開拓學(xué)生的閱讀視野，做到博覽和精讀有機(jī)結(jié)合。指引學(xué)生對重點篇章仔細(xì)閱讀，背誦，揣摩體味，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，掌握閱讀方法，同時把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個更加廣闊的空間，加大學(xué)生的課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀各種報紙雜志和書籍，勤于做讀書筆記，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)閱讀信息，并且從中獲取精神養(yǎng)料，獲得思想的啟迪，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣，提升語文的素養(yǎng)。為了提升閱讀的實效性和針對性，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，教師首先需要提高教學(xué)的課程意識，擺脫課堂和課本的束縛，特別要注重加大課堂內(nèi)的閱讀信息量。教師應(yīng)該盡量多地翻閱一些資料，及時恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充新信息，勇于跳出課本，站在一個更高的平臺來把握課文，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分地閱讀。
　　二、充分認(rèn)可學(xué)生的選擇
　　由于每個學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，如果學(xué)生都用同一種閱讀材料，教師用同一種方式教學(xué)，自然難以滿足學(xué)生的不同需求。教師在進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的選擇。在提供大量閱讀材料的前提下，應(yīng)在一定的范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。在閱讀教學(xué)過程中，不要求全體的學(xué)生都一定用同一閱讀材料，學(xué)生可以依據(jù)自己的閱讀興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，自主選擇閱讀材料。個性化閱讀應(yīng)該建立在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性的基礎(chǔ)上。例如，同樣是描寫春天景物的閱讀材料，從跨越的時空看，有古代的，有現(xiàn)代的，有中國的，有外國的；從文章的體裁看，有散文，有詩詞，有洋洋長篇，也有短小精悍的；從作者來看，有名人杰作，有孩子的，有成人的。學(xué)生可以選擇精讀或略讀，多讀或少讀，讀或不讀，部分讀或全部讀，學(xué)生只有通過閱讀自己選擇的材料，才能表現(xiàn)出最大的興趣，并且與他們自身的閱讀能力發(fā)展水平相符合。這樣，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的快樂，形成自己的獨特見解，發(fā)展自身閱讀個性，達(dá)到提升閱讀水平的目的。
　　三、結(jié)合實際生活經(jīng)驗
　　語文是一門與生活緊密結(jié)合的課程，語文閱讀內(nèi)容還應(yīng)貼近學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，充滿時代氣息。只有這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生共鳴，產(chǎn)生體驗。隨著新課程的進(jìn)一步推進(jìn)，現(xiàn)今的語文實驗教材所選用的閱讀內(nèi)容已一改原先陳舊且脫離學(xué)生生活實際的陌生面孔，變得熟悉而親切。但是，語文教材不可能每年都更新一次，這在客觀上就需要教師在實際的教學(xué)活動過程中做更多的工作，及時恰當(dāng)?shù)貙﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行更新和靈活處理，及時合理地補(bǔ)充新的信息，保證閱讀內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合。
　　四、關(guān)心學(xué)生在閱讀中的情感體驗
　　首先，教師要喚起學(xué)生的生活體驗，即在學(xué)生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。比如學(xué)習(xí)《春》時讓學(xué)生品味春天，用語言和畫面描繪春天，等等。其次，重反復(fù)朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀得抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。最后，尊重學(xué)生閱讀的獨特感受。正所謂有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認(rèn)識，這時，即使學(xué)生的認(rèn)識有偏頗之處，教師也要多引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去評價。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。
　　總之，語文是有生命的。語文的生命融在主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中，語文閱讀教學(xué)過程是在這樣的活生生的動態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行的。回歸生命，回歸生活是語文新課程的重要理念，閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達(dá)自我的過程，讓學(xué)生在閱讀、感受、交流中實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的建構(gòu)與提升。