關(guān)注融

　　中年級處于轉(zhuǎn)折時期，在整個小學(xué)階段中，起著承上啟下的銜接、過渡作用，因此中年級閱讀教學(xué)的效果在學(xué)生語文素養(yǎng)的形成過程中起著舉足輕重的作用。本文從教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生語文能力的培養(yǎng)兩個方面談?wù)勗谥心昙壎伍喿x教學(xué)中如何把握年段教學(xué)特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率這一問題。
　　一、天門中斷楚江開——教學(xué)內(nèi)容的選擇以段為主，左右兼顧。
　　教材只是個例子，為教學(xué)提供了基本內(nèi)容，只有經(jīng)過教師取舍、增刪、組合等二度開發(fā)后才能真正成為課堂中的教學(xué)內(nèi)容。那么中年段的教學(xué)內(nèi)容該怎樣選擇呢？
　　（一）刪繁就簡三秋樹——凸顯個性，以段為主。
　　中年級處于由低年級到高年級的過渡時期，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)在低年級字詞句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步向段過渡，又要做好向篇過渡的準(zhǔn)備，過好段落關(guān)，是中年級的“特殊使命”。文章中那些典型段式應(yīng)該作為主要的教學(xué)內(nèi)容，如總分段（《廬山的云霧》、《東方之珠》）、并列段（《北大荒的秋天》、《美麗的南沙群島》）、因果段（《徐悲鴻勵志學(xué)畫》、《珍珠鳥》）等。語言的感悟、積累、遷移、運(yùn)用都應(yīng)著眼于段。如《廬山的云霧》一課，描寫廬山的云霧千姿百態(tài)的語段是一個典型的總分段落式，教學(xué)時除了要抓住“白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕”這一系列詞組、短語體會廬山的云霧的形態(tài)美、課文的語言美之外，還應(yīng)該關(guān)注它的段落特點(diǎn)：總分段式，體會文章總分段式所產(chǎn)生的獨(dú)特表達(dá)效果。在學(xué)生對這種段式的表達(dá)特點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識后，在下一段的教學(xué)中進(jìn)行巧妙的遷移，使總分段式得以固化在學(xué)生的腦海中。
　　（二）兩山排闥送青來——左顧右盼，有所兼顧。
　　中年級除了要凸顯段落內(nèi)容的教學(xué)以外，還應(yīng)左顧右盼，兼顧字詞句和篇章的教學(xué)。
　　1.咬定青山不放松——字詞句的教學(xué)常抓不懈。
　　因為每一個段式都是由字詞句構(gòu)成的，學(xué)生學(xué)語言的起點(diǎn)應(yīng)從字詞句開始，如果學(xué)生對文章的基本語言單位——字詞句的理解和情味把握都不到位，段的學(xué)習(xí)就猶如空中樓閣，沒有根基了。對詞句的理解，就理解應(yīng)用來看，中年級的要求明顯比低年級提高了一大截。在低年級僅僅是“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，而到了中年級，不但要求理解詞句的意思，而且要求把握關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。什么是關(guān)鍵詞句呢？所謂關(guān)鍵詞句，就是指課文中那些能反映主題、概括主要內(nèi)容、暗示課文的思路、標(biāo)示句段之間的關(guān)系、對課文表情達(dá)意至關(guān)重要的詞句。
　　2.為誰辛苦為誰甜——篇章的學(xué)習(xí)也應(yīng)兼顧。
　　因為連段成篇，一篇文章的完整意義是不能分割的，所以雖然中年級側(cè)重段的訓(xùn)練，但在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，還是要逐步建立篇的概念，為高年級的閱讀打下基礎(chǔ)。例如《東方之珠》一文，除了文章內(nèi)部處處蘊(yùn)含著總分的聯(lián)系外，整篇文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)段式來謀篇布局。所以在結(jié)課時可引導(dǎo)學(xué)生回歸全文整體，把握整篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。還有很多文章的教學(xué)，都應(yīng)盡可能地從整體出發(fā)，最后回歸整體，要引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，使每篇文章都能在學(xué)生頭腦中留下一個整體的印象。
　　二、采得百花成蜜后——語文能力的培養(yǎng)以言為主，語思結(jié)合。
　　（一）千淘萬瀝雖辛苦，吹盡黃沙始到金——多管其下，理解詞句。
　　中年級的閱讀教學(xué)要立足語言，培養(yǎng)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語言的能力，感悟語言重在理解詞句方法的點(diǎn)撥上，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感悟并體會文章所要表達(dá)的思想感情。一位老師教《荷花》一課，課中有一教學(xué)環(huán)節(jié)頗耐人尋味。
　　師：“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？
　　生：“挨”是靠近的意思；“擠”是（人、物）緊緊靠攏在一起的意思。它們都有靠的意思，但程度不同。
　　師：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請一位同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。
　　師：請大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過的“挨挨擠擠”的情景。
　　生1：超市里，人很多，你靠著他的肩，他貼著你的背，走動一步都挺費(fèi)勁。
　　生2：中秋節(jié)晚上，人們聚集市政府廣場看演出，個個伸長脖子往前擠，可是總也看不見演員。
　　生3：菜場魚攤的水池中，鯉魚、鰱魚、草魚多得很，它們你擠我，我撞你，想獲得更大的空間，卻總也做不到。
　　……
　　師：“挨挨擠擠”說明了人或東西很多，那么這兒說荷葉“挨挨擠擠”是告訴我們什么呢？
　　生1：告訴我們荷葉很多，長得非常茂盛。
　　生2：說明荷葉長得很有生機(jī)。
　　生3：還可以想象出荷花肯定也長得很美。
　　生4：我覺得大自然很偉大，能使荷葉長得這么多，這么美，我們應(yīng)該熱愛大自然。
　　師：誰愿把自己的這種體驗用朗讀的形式表達(dá)出來？（學(xué)生聲情并茂地朗讀）
　　老師在抓重點(diǎn)詞理解課文時，循序漸進(jìn)、層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生查字典理解字面意思，知道“挨挨擠擠”是人或物多相互靠近的意思，這只是一種抽象的感知；再引導(dǎo)回憶相似場景再現(xiàn)形象意思，讓學(xué)生在生活場景中感受詞語意思，這是對詞語的形象感知；最后談見解，理性感悟意思，這是對詞語理解的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生的詞語理解經(jīng)歷了由抽象到形象，再到抽象的過程。這時學(xué)生已完全能駕馭詞語，明白“挨挨擠擠”在特定語言環(huán)境中的具體意思，在學(xué)習(xí)中真正感悟到了自然的神奇?zhèn)ゴ蟆Ｗ匀灰簿湍苡眯娜ジ惺苷Z言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生聲情并茂地朗讀就是證明。教師在閱讀過程中要有目的地教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句和聯(lián)系生活實(shí)際、借助字典詞典、找近反義詞、采用分合法等，也要教給學(xué)生并及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理，并在理解詞句的意思的基礎(chǔ)上把握關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
　　（二）花開堪折直須折，莫待無花空折枝——觸類旁通，積累語言。
　　中年級閱讀教學(xué)的語言積累要著眼于段，重在積累典型的段式和優(yōu)美的語段，在閱讀的過程中要順勢積累。如教學(xué)《秋天》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生體會秋天迷人的景色的過程中，順勢讓學(xué)生回憶背誦學(xué)過的《秋游》中的優(yōu)美語段：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了，同學(xué)們跟老師一起到郊外游玩。藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。”如學(xué)習(xí)“玉米舉著紅纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱；高粱紅著臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造。”體會秋天的豐收景象時順勢讓學(xué)生回憶《北大荒的秋天》中原野熱鬧非凡的優(yōu)美語段。這些優(yōu)美的語段可以幫助學(xué)生理解文本語言，豐厚學(xué)生的語言儲備，使同類型的語言能集塊儲存，提高積累的有效性。
　　總之，閱讀教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，中年級閱讀教學(xué)是其中的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中針對本學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，既要落實(shí)常規(guī)要求，又要凸顯年段特點(diǎn)，把握“融通”原則，遵循語文教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。