運(yùn)籌合

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”現(xiàn)代教育把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存譽(yù)為“四大支柱”。在科技高度發(fā)達(dá)、專業(yè)分化的今天，學(xué)會(huì)合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，改變單一的師生交流方式，將“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)—學(xué)生的自主學(xué)習(xí)—小組交流合作學(xué)習(xí)”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)化優(yōu)化組合，使師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向合作。這樣的學(xué)習(xí)方式一方面讓學(xué)生都參與到問題的探討和對語言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。另一方面，在合作學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，其本身已成為一種學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的拓展。為了使學(xué)生真正學(xué)會(huì)交流與合作，我對小組合作學(xué)習(xí)做了如下的嘗試。
　　一、“糧草先行”，形成平等的學(xué)習(xí)氛圍
　　小組合作式學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、學(xué)生之間可以相互交流、相互尊重，使學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競爭。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。正所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，為能使合作式學(xué)習(xí)順利地開展，我從建立師生平等關(guān)系入手，為今后的合作嘗試準(zhǔn)備充足的“糧草”。
　　1.做表率，正確定位教師在小組合作學(xué)習(xí)中的地位。
　　在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都是參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中去，發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于了解蘇家三父子的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我始終和學(xué)生一起收集資料，和學(xué)生一起去圖書館，與學(xué)生一起上網(wǎng)瀏覽，和他們一道做資料整理，等等。通過這樣的交流與合作，我成為學(xué)生的伙伴，學(xué)生們在遇到問題的時(shí)候總是愿意和我一起討論和解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，使師生間進(jìn)行合作與交流成為可能。
　　2.樹新風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
　　組員之間的平等與尊重是小組合作成功的關(guān)鍵。小組中組員群策群力地完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，才是小組合作的真正含義，而矛盾只會(huì)使小組學(xué)習(xí)流于形式。因此，我在班級中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級氛圍。我班有幾位成績好的學(xué)生，對同組成績較差的同學(xué)存在歧視心理，在合作學(xué)習(xí)的過程中常常不理睬他們。而這些成績較差的學(xué)生也存在著自卑心理，小組合作常常是搞個(gè)人主義。面對這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些學(xué)困生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)成語時(shí)，他們總能說出幾個(gè)成語典故；在了解人物時(shí)，他們也有突出表現(xiàn)。漸漸的，他們樹立起了信心。另外，我還從自己做起，仔細(xì)聆聽他們的表達(dá)，尊重他們的意見，在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會(huì)了聆聽、學(xué)會(huì)了尊重。
　　二、運(yùn)籌帷幄，有效地進(jìn)行小組合作
　　形成平等的學(xué)習(xí)氛圍后，我并不急于讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)并不是簡單地將幾個(gè)學(xué)生拼湊到一起，而應(yīng)該對時(shí)間和人員等進(jìn)行合理配置，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。否則，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí)，或者滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，而實(shí)際卻達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的效果。據(jù)此，我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，還在小組成員、合作時(shí)間、合作內(nèi)容上進(jìn)行了合理的配置，以“運(yùn)籌帷幄”，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。
　　1.多面配合，合理配置小組人員。
　　合理地配置小組組員，有利于小組合作順利、有效地進(jìn)行，也有助于學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，我注重各小組中組員的安排，在小組成員的搭配上符合“組內(nèi)異質(zhì)”的要求。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”即“教師在安排小組成員時(shí)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)、協(xié)調(diào)、活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績等因素不同，按照一定的梯度組建成每個(gè)小組”。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，從學(xué)生的共同點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，還考慮了學(xué)生的智力因素和非智力因素，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒄眨诟餍〗M中合理安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成了以六個(gè)學(xué)生為單位的小組。這樣安排有利于各有專長的小組成員互幫互助，使合作達(dá)到最佳的效果。而且每個(gè)小組還選出了組長，實(shí)行組長責(zé)任制，以組織、管理、協(xié)調(diào)本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　2.抓契機(jī)，合理配置合作時(shí)間。
　　在課堂教學(xué)的過程中，我總是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，抓住合作的契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是，為了避免小組合作流于形式、走過場，在小組合作的時(shí)間配置上我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、討論、交流，讓不同層次的學(xué)生有一定的收獲。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中，我總是給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，以產(chǎn)生對所需討論的問題的見解，然后組織學(xué)生在小組中進(jìn)一步合作，形成小組的統(tǒng)一結(jié)果。在此過程中，我根據(jù)合作內(nèi)容的需要，給予學(xué)生適宜的時(shí)間配置，以達(dá)到合作的充分。如教學(xué)安徒生的童話《皇帝的新裝》一文時(shí)，我花少量的時(shí)間講完課文內(nèi)容，然后根據(jù)課文的性質(zhì)和學(xué)生愛好表演的特點(diǎn)把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們進(jìn)行組織活動(dòng)，通過活動(dòng)再現(xiàn)課文內(nèi)容。學(xué)生們準(zhǔn)備了一番，開始表演了，一組編排“織新裝”，一組編排“看新裝”，另一組則表演“展新裝”的可笑場面。學(xué)生的合作在興趣盎然中進(jìn)行，通過合作，每個(gè)學(xué)生都施展了自己的表演才華。皇帝的奢侈愚蠢、大臣的老奸巨猾、小孩的童心未泯給學(xué)生留下了深深的印象，同時(shí)學(xué)生的合作能力也得到了培養(yǎng)。
　　三、“賞罰”分明，增強(qiáng)小組合作動(dòng)力
　　沒有反饋，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能有效地進(jìn)行，對學(xué)生合作還應(yīng)及時(shí)地給予反饋，展示優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感到小組合作的快樂與成功，提高學(xué)生合作的信心和興趣，糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。為了做到“賞罰”分明，我在教學(xué)過程中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了合作的反饋。
　　1.及時(shí)調(diào)控，反饋合作過程。
　　當(dāng)小組進(jìn)行合作時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心觀察，要深入每個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置和提出富有思考性的問題，通過這只無形的手來調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，以此避免陷入簡單而無意義的學(xué)習(xí)中。對學(xué)生的合作因勢利導(dǎo)、調(diào)控，使合作順利進(jìn)行。除此以外，對在合作中出現(xiàn)問題的小組還應(yīng)該及時(shí)加以指導(dǎo)和幫助，保證合作的順利進(jìn)行，并且通過教師對合作過程的評價(jià)和反饋，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練合作過車工，培養(yǎng)合作能力。
　　2.注重激勵(lì)，反饋合作成果。
　　在小組合作中，我還注重對學(xué)生的合作成果進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生合作的成果是學(xué)生合作情況的最好反映。對學(xué)生的合作成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，更有助于學(xué)生合作動(dòng)力的增強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，我常以開展合作成果展示的方式對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，讓學(xué)生看到自己團(tuán)隊(duì)的合作成果，提高合作的興趣。如學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》一文時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集了大量關(guān)于我國沙漠和世界沙漠的情況的資料，課堂上以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)本文，我只做流動(dòng)指導(dǎo)。一堂課下來，學(xué)生還有許多資料沒有交流完，我就布置了這樣一個(gè)作業(yè)：以制作小報(bào)的形式把收集到的資料記錄在上面。在展示的時(shí)候，學(xué)生紛紛拿出自己親手制作的小報(bào)，我還把優(yōu)秀的小報(bào)張貼在“學(xué)習(xí)園地”中。這個(gè)活動(dòng)，一方面讓學(xué)生獲得了許多課外知識，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也給他們帶來了美的享受。另外，我還將合作學(xué)習(xí)的評價(jià)和班級的“合作星”評相比結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的合作積極性。
　　實(shí)踐表明，在語文課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是有效果的，具體表現(xiàn)在：第一，學(xué)生變得愛學(xué)、樂學(xué)，群體學(xué)習(xí)的氛圍更好了；第二，學(xué)生的各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)能力得到了有效的發(fā)展，學(xué)生們更愛提問題，也善于提問題了，對于問題的分析和思考也更全面、更深入了；第三，學(xué)生們初步具有了團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得了在別人有困難的時(shí)候要給以幫助，在別人有了錯(cuò)誤的時(shí)候不指責(zé)、不埋怨。當(dāng)然，在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了許多問題：第一，小組合作使得教師在課堂上對時(shí)間調(diào)控的難度進(jìn)一步加大了。第二，在實(shí)施小組合作教學(xué)的時(shí)候，教師在處理組織管理與實(shí)施之間的關(guān)系上有一定的難度。對于這些問題，我將在今后的實(shí)踐中不斷地加以解決。