淺析在初中語文教學(xué)中的“說課”教學(xué)法

　　摘 要： 語文教學(xué)的最大特點就是耗費的時間多，但是學(xué)生收獲的東西比較少，最主要的原因在于教師的教學(xué)方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳。作者結(jié)合自身有關(guān)“說課”教學(xué)法的實踐，指出了“說課”教學(xué)法的優(yōu)勢，分析了其對教師提高教學(xué)質(zhì)量起到的幫助作用。
　　關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) “說課”教學(xué)法 教學(xué)質(zhì)量
　　
　　教師在語文教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)語文學(xué)科的特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，重視學(xué)生在說話這一方面的教育，讓學(xué)生嘗試著自己說課，這樣不僅可以教會學(xué)生將理論用于實踐，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。
　　1.說課是語文教學(xué)的需要
　　在現(xiàn)行的初中語文教學(xué)中，學(xué)生自身的主體意識不強，最主要的原因是教師總是對學(xué)生太過“關(guān)心”，總是講得非常透徹，生怕學(xué)生自己不能理解，其實這樣做只會讓學(xué)生形成依賴心理，養(yǎng)成怕動腦筋的不良習(xí)慣。教師在課堂上的講解能夠百分之百聽進去的學(xué)生是沒有的，即使有，聽得懂的恐怕也是沒有的，那么對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生也不一定是獨立而認真地完成的，由此看來，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于被動狀態(tài)的。
　　教學(xué)，不是簡單的教師教學(xué)生學(xué)，而是教師教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠自學(xué)。教師要弄明白教與學(xué)之間的關(guān)系，首先要做的就是改變對學(xué)生的看法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其次，教師要明白自己的職責是什么，必須結(jié)合教材與學(xué)生的實際情況來考慮，通過多種途徑讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。最后，教師應(yīng)充分利用教材來培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成的。老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，同時根據(jù)語文教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中應(yīng)嘗試讓學(xué)生多說，帶動其全方位發(fā)展。
　　2.說課實行起來方便
　　在日常交際中，口頭語言占了很大比重。在聽、說、讀、寫這四個方面，說是最基本的方法。教師在教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生說話能力的形式多種多樣，可以讓學(xué)生隨意說，也可以指定話題，還可以選擇教材上的內(nèi)容，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)教材上的文章時，可以按照自己的理解用自己的語言表達出來。教師可以搜集一些完整的輔助教材，為學(xué)生的說課提供材料。
　　讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，教師起主導(dǎo)作用。首先，教師要讓學(xué)生端正自己的思想，了解主動學(xué)習(xí)的重要性，明白說的作用，搞懂聽、說、讀、寫這四者之間的關(guān)系。其次，教師要注重指導(dǎo)，在說課文方面，一定要避免主觀隨意性：(1)確定課文的重點，任何一篇課文不可能每一段都是重點，所以要讓學(xué)生根據(jù)文章的一些特點確定說課的重點。（2）明確目標，在每次說課之前，教師要讓學(xué)生仔細研讀課文，然后學(xué)生之間可以對一些不懂的問題進行討論，最后，要記下一些必要的知識，對于實在沒法解決的，在說課的時候提出來，和老師一起探討。(3)注意時間上的安排，教師應(yīng)該規(guī)定在什么樣的時間需要完成怎樣的任務(wù)，對學(xué)生的說課時間安排進行調(diào)節(jié)。（4）結(jié)合學(xué)生的實際，定下不同的要求，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，可以增加一些別的任務(wù)或者解決一些難度較大的問題；對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，應(yīng)該放低要求，讓他們迅速趕上進度，這樣能夠讓整個班級都處于前進的狀態(tài)。
　　3.說課能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量
　　（1）教師讓學(xué)生去說課，學(xué)生就一定要去研讀課文，那么就能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。以前教師總是布置很多的作業(yè)，而很少有學(xué)生能夠認真地完成它，現(xiàn)在教師不布置什么書面作業(yè)，因為要說課文，學(xué)生一定要把文章中的東西弄明白，而且要考慮怎樣把它說出來，同時，很多學(xué)生有參考資料，為了說課，他們就會利用這些參考資料，這樣不僅能讓學(xué)生對課文內(nèi)容牢記掌握，而且能擴大學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生查資料的語文學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生一定會積極主動地學(xué)習(xí)的，也就能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
　　（2）說能帶動了聽、讀、寫能力的提高。
　　（3）說和寫之間有著千絲萬縷的關(guān)系，它們都是語言表達方式，兩者之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，說的能力提高了，那么寫的能力也會相應(yīng)得到提高，整個班級的語文水平也自然能夠得到提高。如果教師只是一味地講授知識，雖然一些認真的、基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠?qū)W到一些知識，但如果把握得不好，就會出現(xiàn)反效果，而且這樣的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化。說課這一種教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都有機會做事，即使是基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有所提高。
　　綜上所述，讓學(xué)生嘗試說課，并不是讓教師不要講課，而是讓教師精講，讓學(xué)生多講，這樣對教師來說也是一種能力的提高，不僅要求教師熟練地把握課文內(nèi)容，而且要求教師進行新教學(xué)方法的實踐，這樣一來，教師不需要批改更多的作業(yè)，就有更多的時間用于提高自身素質(zhì)，即為教育質(zhì)量的提高打下了基礎(chǔ)。讓學(xué)生說課，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度由消極變?yōu)榉e極，由被動變?yōu)橹鲃樱灰處熢谒枷肷夏軌蛑匾暎由蠈W(xué)生的配合，說課這一教學(xué)方式對于語文教學(xué)質(zhì)量提高非常有利。
　　
　　參考文獻：
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　　［２］方洲主編.同步美文閱讀.華語教學(xué)出版社，2009-1-1.