初中語文學習心理障礙分析

　　近年來，語文教學改革成為教育改革的首要對象，不少人士在教學內(nèi)容、教學方式、課堂教學的模式等方面做了大膽的探索，并取得了顯著的效果，但沒有普及。從學生學習語文的狀況來看，學習的效率不高。
　　我認為：欲解此惑，就必須對學生的語文學習心理做出準確的診斷和深入的剖析，要對癥下藥，進而采取正確的對策。我根據(jù)多年實踐經(jīng)驗，結(jié)合語文教育現(xiàn)狀，提出以下建議。
　　一、正確分析心理障礙。
　　何謂心理障礙？就是所有不健康的心理及傾向，也就是人的心理活動和行為上的異樣表現(xiàn)。語文學習的心理障礙主要是指學生在識記、閱讀和寫作學習等方面的困難。他們不能把書上的符號變?yōu)橛幸饬x的概念，甚至不能引起視覺的共鳴，導致學習進度緩慢。其主要表現(xiàn)為：對語文學習缺乏興趣，缺少學習語文的主動性和積極性，注意力不集中，易分心；思維緩慢，觀察不仔細，不能用準確、流暢的語言表達自己的思想，常常言語混亂，說話時經(jīng)常中斷句子和概念，缺乏對事物的判斷能力，分析能力比較差，很難看透事物的本質(zhì)；不能很快回憶起以前的事，對于某些事件可能有過強或者過弱的記憶。總而言之，就是學生對語文學習缺乏興趣和信心。我根據(jù)這些表現(xiàn)，對學生語文學習的心理障礙做如下診斷：語文學習的心理障礙屬于輕度心理失調(diào)，是持續(xù)處于精神緊張狀態(tài)或長時間從事某個單調(diào)的工作所引起的不適而導致的。
　　二、誘發(fā)心理障礙的因素。
　　1.難突破的教學模式。新的教學理念，科學的教學方法，還沒有普及，未被廣大語文教師所接受和運用。通常情況是，學生在初讀文章時能被吸引，但若教師反復分析，新鮮感就消失了。由于講解的教學內(nèi)容枯燥、繁瑣，大同小異的教學模式古板而單調(diào)，教師試圖用其思維捷徑去代替學生的感受，再加上教學語言的平淡、無趣，以及要求強制完成的大量練習的機械和繁瑣過程，這些不但不能激發(fā)學生潛在的學習欲望，反而會使已經(jīng)形成的興趣喪失，甚至視學習為一種負擔。
　　2.很難獲得成功。語文不同于數(shù)、理、化等其他自然學科，學習的難度相對較大(知識點分散，且系統(tǒng)性弱等)，學生一般很難感受到成功的喜悅。一道幾何證明題被證明出來，一個物理或化學實驗取得成功，會讓學生滿心喜悅。任何人都愿意去做容易獲得成功的事，況且作文的本身就受知識的儲備多少、對事物的認識正確和分析準確與否、語言表達好壞等因素的約束。因此，初中生在語文學習中的普遍現(xiàn)象就是怕寫作文。
　　3.承受過重的壓力。現(xiàn)在的中學生承受過重的心理壓力，無論是望子成龍或是望女成鳳的家長，還是受優(yōu)秀教學成績誘惑驅(qū)動的教師，都對學生的學習抓得非常緊。學生在社會、學校、家庭中接受最多的教育就是認真讀書，為今后職業(yè)的選擇創(chuàng)造有利條件。在眾人反復要求的逼迫下，學生大部分時間遨游在書本的海洋中，如籠中之鳥，很少有自己可以支配的時間，整天被郁悶、焦躁、抑郁和不滿的情緒縈繞著。尤其是很多家長不懂教育之道，對孩子抱有過高的期望，整天喋喋不休，讓孩子產(chǎn)生無論怎樣努力和奮斗都無法使家長滿意的挫敗感。
　　三、幫助學生克服心理障礙，提升其學習語文的主動性和興趣。
　　要改變學生的學習語文的心理，必須從引起學生心理障礙的不良因素入手，探索解決的方法和途徑。
　　1.優(yōu)化課堂教學方式和過程，提高課堂效率。優(yōu)化語文課堂教學，就是要突破一成不變的教學模式，改變機械操作的做法。語文是一門實踐性很強的學科，因而教師在課堂上就要多一些實踐活動，少一些講解分析，課堂教學活動要盡量做到提升學生的學習興趣，鍛煉學生的語言表達能力。教師要傳授學習方法，陶冶學生的情操，努力運用各種多媒體手段，創(chuàng)設生動豐富、輕松愉悅的課堂教學情境，以達到提高課堂效率的目的。教師也可以將能力訓練和學法指導相結(jié)合，讓學生在生動、愉快、寬松的氛圍中獲取新的知識。
　　2.讓學生感受成功的喜悅。語文教師可以依據(jù)語文學科的特點，在教學中努力創(chuàng)設一個讓學生獲得成功的情境，讓學生感受到成功的喜悅。這就要語文教師在教學過程中注意下列問題：（1）教學之前提出適當?shù)哪繕耍寣W生在學習過程中有明確的方向感和目的性，在學習結(jié)束時有真實的達標感。（2）善于運用多種鼓勵手段對學生學習的成績做出及時、積極的評價。（3）建立和諧的師生關(guān)系，營造愉快、民主、輕松的課堂氛圍。這樣，可以讓學生由怕學語文到樂學語文，不僅調(diào)動學生的學習積極性和主動性，而且培養(yǎng)學生的各種能力。
　　3.營造民主、和諧的學習氛圍。巴甫洛夫說：“學生學習文化知識因某種能引起愉快情緒的活動反復結(jié)合，學生就會對學習文化產(chǎn)生興趣，而且這種情緒性反射條件一經(jīng)形成，就會產(chǎn)生積極學習的強大動力。”因此，父母和教師應根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點，了解孩子最喜歡做些什么事，然后把學習文化知識和能引起學生愉快情緒的活動相結(jié)合。從語文教育觀來看，語文教學應不斷通過增強與社會的聯(lián)系和信息的交流，全面提升語文能力。語文教師可以從豐富多彩的課外活動入手，提升學生的興趣，全面提高學生的語文素質(zhì)。
　　總之，語文教師要針對學生學習語文的心理障礙，探索各種消除此現(xiàn)象的有效途徑和方法，從而促進學生自覺、主動地完成學習任務，提高教學效率。
　　
　　參考文獻：
　　［１］姚詠梅.新課程三維目標教學操作叢書·初中語文.北京師范大學出版社，2010-1-1.
　　［２］蔡少軍.初中語文教學案例專題研究.浙江大學出版社，2005-12.