淺論初中語文教學之生動性

　　語文是一門應用最為廣泛，也是最接近生活的學科。中學生思維活躍，自制力不強，注意力不易集中，邏輯思維能力基礎不扎實，所以他們對許多事物的認識常常是從興趣出發，不夠深入。采用傳統的授課方式，就是教師講學生學，這樣的課堂枯燥無味，氣氛沉悶，易使學生產生厭倦心理，所以教學質量很難得到提高，付出難以得到相應的回報。
　　那么，怎樣才能使語文課堂真正做到既生動，又有趣呢？怎樣才能讓學生在語文的海洋里自由自在地遨游呢？這已經成為每個初中語文教師都要解決的問題。針對這個問題，我結合自己多年的課堂教育經驗，得出如下觀點。
　　一、營造良好的教學氛圍
　　古人言：“親其師，信其道。”要想完美地詮釋這一點，首先，教師要真誠地去關心學生，注重師生之間的心靈交流，用自身的激情去感化學生，讓他們感受到你的關心，感受到你所散發出來的激情；為他們創造一個良好的教學環境，從而讓他們樂意學，到自己愿意學。簡而言之，就是教師在教學過程中應當時刻尊重學生們的人格，對學生一視同仁，在處理問題時公允不倚，不帶任何偏見。在對待學生課堂學習中的失誤和差錯時，教師要多鼓勵并加以引導，少批評訓斥，更不能譏諷甚至體罰學生，以免造成師生之間的隔閡。其次，教師還應采取有效的措施渲染課堂氣氛，創造良好的條件，讓學生在愉快輕松的教學氛圍中感受到語文學習的樂趣。課堂學習之余，配以優雅的音樂，讓他們心緒隨著韻律飛入青青的草原、碧藍的湖水；讓優美的音樂渲染課堂的氛圍，將學生帶入如詩如畫的美妙大自然之中，學生為之所感、為之所動，自然情緒高漲，陶醉于語文情境，此時，講授本堂課的內容要點，就可讓學生們在高昂的興致中迅速掌握要學的內容，完成課堂教學目的。
　　二、將生活實際融入教學內容中去
　　語文是一門極其生活化的學科。所以說，語文的教學要以課堂為軸心，面向學生生活的各個領域拓展，全方位地把學生的語文學習與他們的校園生活、家庭生活和社會生活有機結合起來。我之所以會有這個想法，是因為，課本知識與實際生活的距離的縮短，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠開闊學生的視野，滿足他們獲取知識的愿望，并給他們勇往直前的力量，最終使課堂教學更富有趣味性和知識性。如在《語言的實際應用》這一課中，教師可以事先設計一場模擬招聘會，這樣，不僅能打破課堂的時空限制性，而且能加以課堂的信息容量，使語文教學內容真正擴展到實際的生活之中。
　　三、從想象中的意境感中體味學習的樂趣
　　在教學《蘇州園林》時，教師可以在課前鼓勵學生到網上或是課外書上，或是以前自己的攝影中找到一些漂亮的關于園林的圖片。然后在課堂上選一些精彩的圖片，讓學生比較這些圖片的精彩之處，發掘里面的亮點，并適當加以解說。與課文比較，與蘇州園林的圖片進行比較，讓學生真切地感受到蘇州園林的美。總而言之，教師在完成每一節課的基礎上，都要舉一反三地將課外的知識融入課程中去，譬如日常生活中的事例，電影、電視及文學作品中的某些情節、人物、故事，等等，從而使整個課堂生動活潑和有趣。
　　四、將藝術融入教學
　　為了取得良好的教學效果，教師要學會激發學生們的學習興趣。教師應當突破過去傳統的強制式與灌輸式的教學模式，在上課之前認真備課，從教材中盡量挖掘課文材料，注重教學的藝術性，以此來調動學生們的學習積極性，在課堂中逐漸培養學生的邏輯思維能力。教師在上課之前的備課中要精心設置疑問，讓學生的邏輯思維活動從產生疑問開始，到生疑析疑釋疑，激起他們探索新知的欲望。比如說，在教《愚公移山》一文時，“鄰人京城氏之孀妻有遺男。”這一句中的“孀”字與“遺”字，我在教學時不直接說出其意思，而是對學生巧妙設疑：鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸干什么去了？事先預習過課文的學生回答：他沒有爸爸呀。你是怎么知道的？因為他媽媽是孀妻，他是遺男。這樣“孀”、“遺”二字的意思學生便都明白了。如果說興趣是學生掌握知識的最佳動力，那么疑問便是激發學生興趣的源泉。除此以外，教師還可以借助故事、表演、幽默猜謎等趣味手段，以及睿智、詼諧的語言，培養學生的學習興趣。如在講《綠色蟈蟈》這一課時，我先讓學生猜一個謎語：“腿長胳膊短，眉毛蓋住眼，有人不吱聲，無人大聲喊。”一下子就調動了學生的學習積極性，讓學生以高漲的熱情投入學習中去，從而提高了課堂的質量和效率。
　　綜上所述，語文課堂教學的生動性，是語文新課程實施的教學生活化與教學藝術化的具體表現，也是教師促進學生的個性化發展與學習的最有效途徑。教師想要使語文課堂生動有趣，就應當注重教與學的聯系，并結合實際，為學生創設一個良好的語文學習情境，靈活運用各種教學藝術，激發學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。
　　
　　參考文獻：
　　［1］丁莉娟.初中語文教學中的問題與對策.東北師范大學出版社，2010-08-01.
　　［2］張良田.初中語文教學策略.北京師范大學出版社，2010-4-1.