如何提高中學生口語交際能力

　　培養學生口語交際能力是初中語文教學的任務之一，但是，目前學生的口語交際能力卻不容樂觀，甚至影響了課堂教學效果的提高。那么，怎樣利用有效的教學方法來培養學生的口語交際能力，這是中學語文教師需要研究的重要課題。
　　一、在課堂教學的各個環節中訓練口語交際
　　1.利用課前訓練
　　在上語文課時，我都請學生說說當天的趣事，讓值日生說說當天的值日情況，給全班同學每人一個機會，因為人人都要上臺說，所以每人事先都有準備，這樣心理上基本沒有什么壓力，即使是性格內向的學生也都敢于說了，不少學生還有出色的表現。經常這樣，大家都敢于大膽地闡述自己的見解了。幾分鐘說話法給學生提供了一個輕松和諧的口語表達機會，在這個過程中學生思維積極，取到了良好的教學效果。
　　2.利用閱讀訓練
　　在閱讀課文中培養學生的口語交際能力，如朗讀、復述、討論等。新課標認為閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，對課文的內容能提出自己的見解，用探究的方式探討疑難問題，對作品的思想傾向，說出自己的體驗。例如：在教學《春》一課中，我和同學們先討論“春花圖”，把其他四幅圖交給學生自己閱讀，并分小組交流，最后在全班交流，這樣學生不但加深了對課文的理解，而且訓練了口語交際能力。
　　3.利用作文訓練
　　在作文教學中，我要求學生先自我介紹，或對寫作對象進行外貌特征描述。每次作文評講時結合習作評講進行口語交際訓練，評講時把學生分成四人一組互相評議，每個同學必須對該小組的四本作文進行認真分析，每個人都要對作文做出點評。再選擇一些有代表性的習作在全班交流、品評，教師做補充評價。在評議和修改中培養語感，實現了思維與語言能力的共同發展。
　　二、營造口語交際情境，活躍學生的思維
　　1.以活動為載體
　　可以通過各項活動來加強口語交際能力的訓練，以豐富學生的文化生活，讓學生在活動中提高口語交際的能力。比如：講故事比賽、演講比賽、辯論比賽、課本分角色表演等，這些活動都是訓練學生口語交際能力很好的平臺。這樣學生既能積累說話的材料，又能激發說話興趣，同時活躍思維，讓學生感到有話可說，能夠做到說得流利。
　　2.放飛想象翅膀
　　語文教學不應該停留在知識目標這個層次，必須注重情感目標的實現。口頭交際教學要注重發揮想象力的作用。口語交際中的“說”，不是亂說。在教學過程中，教師要指導學生進行說話練習，不能放縱學生天馬行空地說。例如：我創設“游黃鶴樓”的情境，讓學生做導游。學生不僅揣摩游客的心理，還搜集了美麗動人的故事、奇聞軼事。這些活動都使學生發揮了想象力，提高了語言組織能力。
　　3.落實訓練任務
　　學生是課堂的主體，在指導學生口語訓練時，要落實學生參與的過程，給全體學生參與、鍛煉的機會。例如：設計一個采訪活動，學生五六個人為一組，在每組中安排一個學生接受采訪，然后讓學生以記者的身份采訪其他同學。要求每個學生都必須提出采訪的相關問題，必須是有關學習經驗方面的問題。這樣學生不僅可以訓練口語能力，而且可以獲得好的學習方法。
　　三、加強口語教學，提高學生的口語交際能力
　　1.啟發口語教學
　　語文教學過程很多時候是在口語交際活動中展開的，語言的隨機性提醒我們要時刻對學生進行啟發式教學。教師傳遞的知識信息被學生接收，學生在學習中的反饋往往要靠口頭表達。所以，我們應該抓住教學的雙邊活動規律，靈活地組織口語交際訓練活動，在備課、上課、批改作業等各個環節中安排口語訓練內容。這種有目的的教學活動，能促進學生口語表達能力的提高。
　　2.捕捉真實情境
　　豐富多彩的生活給口語交際教學提供了源頭活水。所以，要努力拓展活動的交際時空，捕捉現實生活的真實情境，發展口語交際能力。例如：今天是母親節，你想對母親說什么？母親批評你了，你會怎么樣？當你被同學、家長誤會時，你會怎樣說？當你去超市購物看到不認識的字時，你會怎么辦？……這樣能使學生不僅在學校與老師、同學進行口語交流，而且把這種交流延伸到家庭和社會中。
　　3.改進教學策略
　　提高學生的口語交際能力的方法很多，語文教師要及時更新觀念，提高認識水平，切實探究和改進自己教育教學的方法，不斷改進口語交際教學的策略，努力創設口語交際的教學情境，讓學生有興趣說；教給學生方法和途徑，讓學生學會說；從而實現口語交際的雙向互動，切實提高學生口語交際的能力和效果。
　　四、培養語言思維，提高口語教學的效率
　　1.語言體現思維
　　“語言是思維的工具”。語言訓練離不開思維的支配。所以，在口語訓練實踐中，必須考慮增加訓練的深度，也就是在口語訓練中提高要求，使學生受到分析、綜合、抽象、概括、推理、論證的邏輯思維訓練，應特別注意讓學生運用比較、想象等思維形式去思考或解答疑難問題，讓他們動口、動腦，在實踐中提高能力。
　　2.設計課堂提問
　　對于思維能力強的學生，他們的口語能力自然不差，表達時能做到言之有物、言之有序、言之有理。教學中，我們應怎樣強化這項訓練？教學實踐證明，我們除了要精心設計課堂提問外，還要把質問、反問、設問、駁問、討論等引入課堂，學生在回答、討論、歸納問題和發表意見的過程中，能訓練思維，提高口語表達能力。
　　3.提高教學效率
　　口語交際教學不僅影響學生的思維能力，還影響課堂教學效果。所以在教學過程中，教師應通過的語言讓學生體驗到思維過程的快樂。學生的思維流暢了，教學效率自然就提高了。不同特點的語言對學生思維方面的影響是不同的。概括性語言影響學生的抽象思維，生動形象的語言影響學生的形象思維，而教師的語言機制會影響到學生思維的敏捷性和靈活性。