低年級學生口語交際能力的培養

　　隨著經濟社會的發展，中國和全球的交往日益密切，學說中國話已成為世界潮流。語文新教材也從新世紀人才培養的目標出發，把“聽說訓練”修改為“口語交際”。規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣，應該貫穿學生成長的各個環節。作為教師，我們該如何在教學中培養學生的口語交際能力呢？
　　一、創設情境，讓學生有話想說
　　口語交際課對低年級來說，既是學生的學習難點，又是教師的教學難點。在課堂上，如果老師未能很好地激發學生的說話欲望，就很可能把課堂變為老師自說自話的獨角戲。為了避免此類現象的發生，教師要精心安排口語交際課，根據訓練內容和學生的年齡特點，創設一定的情境，引發學生的說話欲望，讓學生感到有話可說，非說不可，進而爭先恐后地說。比如：在《春天來了》這次口語交際訓練時，我先帶領學生到教室外去找春天，通過觀察，讓學生親身感受了春天的美。回到教室后，再讓學生回憶交流：“你看到了什么？”接著問：“你們看到的春天美不美？”生：“美！”指導學生說好開頭第一句話：“春天美極了！”或“春天來了?！蔽矣謫枺骸懊涝谀睦?？”這時出示教學掛圖讓學生再次欣賞春天的美景，并指導學生觀察掛圖。我遵循一年級學生的年齡特點和認知規律，指導學生按一定的順序觀察，并根據學生的觀察，板書景物名稱，再讓學生按板書的順序逐一說好每一種景物。經過這樣有序的引導、啟發、學生爭先恐后地說了起來。我驚訝地發現，他們有著豐富的想象力和精彩的語言表達能力。經過長期的實踐，我總結出：低年級學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容。在教學中我們可利用這一特點作為設計教學環節和組織策略的依據，來促進學生語言智慧和口語交際的發展和提高。
　　二、培養習慣，讓學生樂于傾聽
　　一年級小學生口語交際能力的訓練，要著重培養其良好的聽話習慣。首先，要求做到“認真地聽”。這主要體現在聽話的姿勢和態度上，即要求學生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心地聽對方把話說完。如：平時上課時，要求學生認真地聽老師講解、提問；聽同學的交流、發言。其次，要求做到“大體地聽”，即要求學生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內容。僅樂于傾聽是不夠的，還要能規范、完整地表達自己的想法，這對低年級學生來說不是一件簡單的事。平時需要聽的事情很多，我們要抓住時機，強化訓練，要求學生在聽完了一段話或一件簡單的事后，能把握主要內容，能復述基本內容。如，進行傳話游戲，培養傾聽習慣的同時訓練學生的說話能力；再如，讓學生看動畫片，看完后提出幾個相應的問題，等等，以檢測學生聽的理解、記憶能力，從而提高學生的口語交際能力。
　　三、聯系生活，讓學生積累語言
　　課堂教學雖然是口語交際形成的一個場所，但是學生在課堂上得到的只是口語交際方面最基本的知識，而學生在社會生活中的時間要多于課堂上的。對于低年級學生來說，他們的思維帶有很大的具體性。直觀具體的事物和生動活潑的形式容易引起學生的注意。因此，我不把口語交際的教學任務局限于課堂上，還讓它走向了課外。
　　1.在課外活動中發展語言，培養能力。有趣的課外活動，不僅能豐富學生的生活，有利于班級工作的開展，還能為學生創設一個表達自己的情感，展示自己才華的場所。便于學生身心健康地發展，同時還能為教學服務。比如：每天的課外活動，教師把學生分成小組，由班干部組織起來，通過講故事的形式，（如：《格林童話》、《猜猜我有多愛你》等）培養學生相互交流的意識和習慣，使其得到充分發展。
　　2.在收看電視、網絡節目的過程中積累語言、發展語言。現如今的電視、網絡節目豐富多彩，對兒童具有強大的誘惑力。我平時鼓勵學生多看有益的動畫片、少兒節目等，每天早讀課前讓學生根據自己所看的節目說、評、議，進行口語交際訓練。
　　3.在家務勞動中培養學生口語表達能力，發展思維?，F如今的學生在家里大都是衣來伸手、飯來張口。教師應鼓勵學生回家主動幫助父母做力所能及的事，然后把自己所做事的經過講給全家聽，講給老師同學聽。這種做法，不僅能使學生養成愛勞動的好習慣，還能培養學生的口語表達能力和語言組織能力。
　　總之，口語交際是一種雙向交流，也可以說是多項互動的言語活動。只要長期堅持對學生進行合理指導，讓學生規范、積極、輕松地說練，就能有效地提高學生的口語交際能力，使口語交際教學在培養和提高學生口頭交際能力方面發揮應有的作用，使學生得到全面、和諧的發展。