對初中語文課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的探究

　　在目前的初中語文課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍在影響著一部分語文教師，他們不但剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。這必然造成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難局面，從而最終導(dǎo)致學(xué)生完全喪失對語文學(xué)習(xí)的信心，其后果不言而喻。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，如何充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)語文的效率？我根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)狀況，提出一些建議。
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
　　（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。語文教師首先要以發(fā)展的眼光來看現(xiàn)在的時(shí)代，勇于突破古板的教學(xué)模式的束縛。語文教育源于生活，是生活的寫照。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，隨著社會的發(fā)展，以前千篇一律的灌輸式語文教學(xué)模式對新時(shí)期教育是極為不利的。教師應(yīng)把握目前課改向縱深方向發(fā)展的機(jī)會，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。
　　在語文教學(xué)活動中，教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)應(yīng)變?yōu)橄葘W(xué)后教式的教學(xué)。學(xué)生先學(xué)，然后教師對學(xué)生學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢測研究，通過信息反饋，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握程度，明白他們的思想活動和學(xué)習(xí)方法等實(shí)際情況，這樣教師才能正確把握當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)。有了這個(gè)起點(diǎn)，教師就能按照由淺入深、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律來組織教學(xué)活動。
　　教師在指導(dǎo)和傳授學(xué)習(xí)方法的過程中，還應(yīng)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生查閱搜索相關(guān)資料，做好課后拓展延伸工作，增加學(xué)習(xí)的容量，拓寬學(xué)生的知識面，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本的思想，讓學(xué)生處于主體地位。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，又能提高學(xué)生的自信心。
　　隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，教師已經(jīng)不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開發(fā)者。只有轉(zhuǎn)變教師觀念，才能讓語文課堂活躍起來，營造出寬松、民主、自由的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，從而真正提高語文課堂教學(xué)的效率。
　　（二）分組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐、自主探索和合作交流，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，是語文活動的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目的，把學(xué)生分成小組來完成教學(xué)任務(wù)。在分組時(shí)盡量讓成員在性格、才能、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持適度的差異，取長補(bǔ)短。一般每小組由4人組成，每個(gè)人在組內(nèi)都有不同的角色，例如組長、記錄員、發(fā)言者等，并且不定期互換角色，以保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。也可以采用其他小組形式。如對學(xué)生進(jìn)行配對，讓一個(gè)程度高一點(diǎn)和一個(gè)程度低一點(diǎn)的，或者一個(gè)擅長口頭表達(dá)和一個(gè)擅長書面表達(dá)的同學(xué)等成為搭檔。通過小組的互幫互助，所有成員都會積極參與。然后在每組中確定一個(gè)發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長補(bǔ)短，學(xué)會獨(dú)立賞析文學(xué)作品。同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、即興演講能力，培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力，從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、能力和集體解決問題的能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
　　（三）發(fā)散思維。語文課堂思維發(fā)散教學(xué)是指學(xué)生在教師的適度點(diǎn)撥和提示下，對課文進(jìn)行探索性的閱讀，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)疑問，收集與整理有效信息，掌握語文知識和技能；運(yùn)用從文本中掌握的有關(guān)知識去了解生活，深入探索生活中的相關(guān)事物，學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。這樣學(xué)生能夠體驗(yàn)、理解和運(yùn)用一般的科學(xué)研究方法，提高探究問題的能力，逐漸培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學(xué)習(xí)活動改變了原有教學(xué)模式下學(xué)生成為知識灌輸對象的情況，能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與到動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動中來，從而發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其探索合作的能力，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　二、精心組織教學(xué)活動
　　（一）教師要精心準(zhǔn)備新課導(dǎo)語，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。別具一格的導(dǎo)語對于活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，提高教學(xué)效率起到非常重要的作用。好的新課導(dǎo)入語是成功課堂教學(xué)的開始。學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到激發(fā)、感染和熏陶，自然就會對接下來的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
　　（二）教師要注意提出問題的難易程度，以及提出問題的方式，提倡學(xué)生獨(dú)立思考或小組探討。看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，看誰對老師的提問能給出準(zhǔn)確的答案，看誰對文章的內(nèi)容理解得最透徹，如此等等，由學(xué)生自己解決一切問題，老師對表現(xiàn)好的同學(xué)通過加課堂表現(xiàn)分等形式給予鼓勵。
　　（三）教師還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析和解決問題。教師在施教過程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，讓其在無形中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　總之，在初中語文課堂閱讀教學(xué)中突破陳舊的教學(xué)模式，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的天賦，放飛學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生熱愛語文、樂學(xué)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］蔡少軍.初中語文教學(xué)案例專題研究.浙江大學(xué)出版社，2005-12.
　　［2］初中語文學(xué)科主題教學(xué)案例研究.首都師范大學(xué)出版社，2009-12-1.