大音希

　　朱自清的散文《背影》以其真摯的情感深深地感動著我，從讀書到教書已經讀了無數遍，一次次閱讀，一次次感動，一個個新的收獲。我總在想：自己是為作者感動？還是為“父親”感動？還是為更多的我所接觸過的學生的父母感動？所以，每次教學《背影》時，我都不敢有一絲的疏忽，怕有愧于熟悉的“父母們”。
　　一、在細讀和品味中研讀文本
　　1.整體感知課文
　　教學前讓學生交流父親在自己心目中的形象，營造一個恰當的課堂氣氛導入新課。然后用多媒體視頻播放《背影》的朗讀，在圖文并茂中讓學生走近作者所描寫的場景中。在飽含感情的朗讀后思考問題：“作者敘述的主要事件是什么？”“文章線索是什么？”“ 為什么要這樣寫？”“父子在怎樣的背景下見面的？找出描寫背景的句子。”學生在初步感知中理清了脈絡。
　　2.在質疑探究
　　要精心賞析課文就要在質疑中探究。教學中，我和學生共同從“父親的背影、動作、語言和兒子的眼淚”這四個方面來探究文本。為了達到精心賞析課文、深刻理解作者的那份深情，我設計了這樣幾個問題：（1）父親的背影在文章中共出現了幾次？（2）哪一個背影最能感動你們？（3）作者為什么以《背影》為題？
　　二、朱自清作品中的人性美給寫作教學的啟示
　　1.捕捉作品中的人性美
　　朱自清的文章善于表現普通人的平常生活，在平易樸實中抒發真情，在質樸真淳中透露清新。讓人如品新茗、神思飛揚。《背影》在平中見奇、拙中見巧的同時，洋溢著純真的人性美。正因為這樣，這篇課文影響了幾代人，感染了無數的讀者。《背影》的成功創作，給我們的作文教學帶來了很多的啟示。在教學中我和學生共同欣賞了無數次，在課余還禁不住地咀嚼、鑒賞。朱自清那樸素清新的文風讓人親切可感，我常以《背影》為例，在教學實踐中指導學生捕捉人性美來寫作文。
　　2.審視中學作文教學
　　中學生作文教學的現狀令人擔憂。很多教師把作文教學的重點放在所謂的“作文技法”上，“技法”固然重要，但不能忽視作文與生活的聯系，作文是生活的反映。劉國正先生在《語文教學與生活》中指出：“語文教學不能脫離生活，脫離了生活就會變得枯燥無味和空洞無物；但如果結合了生活實際，就會豐富寫作的內容，也就會牽動學生幼小的心靈……”語文教學如此，語文教學的重頭戲——作文教學也同樣如此。教學中我們常常抱怨學生的作文言之無物、無病呻吟，其根源就在這里。
　　三、通過發揮感恩功能描繪豐富多彩的生活
　　1.讓學生作文“不脫離生活”
　　教育家葉圣陶說過，學生作文要“說真話、說實話、說自己的話”。這正是新課改中作文教學的指導思想。初一語文上冊第三單元的作文訓練是“感受自然”，其實就是要求學生走進自然，感受自然，從而寫出自己真實的感受，只有這樣才能寫出好的文章。然而我們在實際教學中卻沒有很好地這樣做，主要原因是我們對作文教學的認識上存在一些誤區，總認為初中學生的生活范圍很狹窄，對生活的思考不成熟，經歷的都是平凡生活中的小事，缺乏作文的“素材”。總感覺巧婦難為無米之炊，學生背誦一些范文、參考作文選之類的東西，在考試中能“兵來將擋，水來土掩”就行了。這樣的作文教學，只能使學生在考試時應付一下而已，但是長此以往，學生的作文水平是不會得到提高的。學生走出校門進入社會中，有的甚至連請假條都不會寫。到那時，就只能像呂叔湘先生說的那樣：“家長埋怨子女不會寫家信，教授埋怨學生寫不好論文，科長埋怨秘書寫不好講話稿。”
　　2.讓學生發揮感恩功能
　　朱自清的《背影》寫的是父子相愛相憐的感情。特別是作者把所有的父愛濃縮在父親那“攀爬式”的背影中，作者通過描寫父親胖、走路不方便和穿著十分厚實的特點，把父親爬過高高的柵欄又穿過鐵道跳下去，再爬上去，終于為兒子買到橘子的情節寫得極為生動。細致而樸實的動情描寫，深深地打動了讀者。作者以常人之心言大情大理，父母愛子女可寫的事情太多太多，作者自己也說父親待他“有許多好處”，但他把這些事情都舍棄了，只寫了“背影”。就是因為這個背影凝聚了父親深深的愛，凝聚著那種人世間最真摯的愛。因此以“背影”為題恰到好處，父子感情從中可見一斑，其他事件就不必詳寫了。正因為寫得集中，所以感情表達最為濃烈。
　　3.讓學生寫豐富多彩的生活
　　中學生接觸的是家庭、學校、普通人。而社會生活中發生的許多所謂的“平凡事”，就是他們取之不盡、用之不竭的作文素材。所以，作文教學就應引導學生貼近生活，在日常生活中捕捉有價值的東西，對生活進行思考，發現普通人身上的真善美，在平凡的事中區別假惡丑，抓住身邊的小事，抒寫內心的真實感受。這樣寫出的作文才能以真情打動人，以細膩的細節吸引人。所以，我們在生活中要做個細心人，通過觀察準確抓住生活中的動情點。長此以往，就能從照抄照搬范文的桎梏中走出來，而能從我們現實生活中去發現許多質樸與真淳的東西，并能用文字表達出來，向著打動每一位讀者的目標邁進。