課內(nèi)課外結(jié)

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生的作文素養(yǎng)是其書面表達(dá)能力的直接體現(xiàn)。大而言之，作文素養(yǎng)影響學(xué)生現(xiàn)在和未來的生活、發(fā)展；小而言之，學(xué)生的作文素養(yǎng)的高低直接決定高考語文的成敗。不僅學(xué)校、教師、學(xué)生重視作文，社會(huì)對作文也是高度關(guān)注。然而反觀作文教學(xué)的現(xiàn)狀，可以說不容樂觀，主要表現(xiàn)是：學(xué)生不敢寫作文、不會(huì)寫作文，往往把作文當(dāng)做一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，很少有學(xué)生能夠享受到寫作的樂趣。每次寫作時(shí)眉頭緊鎖、冥思苦想、絞盡腦汁、費(fèi)盡心機(jī)，勉強(qiáng)成文，質(zhì)量不高，假話、空話、套話連篇，甚至抄襲。從教師的方面來看，由于學(xué)生作文能力低下，很少有說真話、抒真情、寫實(shí)感的習(xí)作，教師也就把批改作文當(dāng)做一件苦差，弄得身心俱疲，雖然認(rèn)認(rèn)真真，但收效甚微。那么，我們應(yīng)如何改變這種現(xiàn)狀，提升學(xué)生的作文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為課內(nèi)課外相結(jié)合是提升學(xué)生作文素養(yǎng)的有效方法和途徑，具體可從以下幾方面著手。
　　一、課內(nèi)示范，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
　　現(xiàn)行各版高中語文實(shí)驗(yàn)教材中的每一篇課文都是教材編寫者精心選擇的篇目，這些入選教材的課文，大多數(shù)文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)雋永，耐人咀嚼，不僅可以用來作為閱讀品味鑒賞的材料，也可以用作學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文。因此教師要充分利用課文的示范作用，在品味鑒賞的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、句式、修辭、語言、表達(dá)方式等方面的技巧，化為己用，模仿范文的寫法技巧。這樣可以在很大程度上降低寫作的難度，樹立寫作的信心，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
　　在教學(xué)朱自清的散文名篇《荷塘月色》一文時(shí)，我組織學(xué)生重點(diǎn)研讀“月光下的荷塘”這一部分。在學(xué)生初讀感知、品味鑒賞的基礎(chǔ)上，問學(xué)生：作者筆下的荷塘月色美不美？如此美的月色作者是按照什么順序?qū)懙模窟\(yùn)用了那些手法？如果讓你模仿作者的寫景方法也來一段景色描寫，你們有沒有信心寫好？在我的啟發(fā)下，學(xué)生個(gè)個(gè)都想牛刀小試一下。于是我讓學(xué)生以“金秋的田野”為題，模仿朱自清的寫法，寫一景色描寫片段。學(xué)生略作思考，便奮筆疾書，僅用不到10分鐘的時(shí)間便寫好了，然后全班交流。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫得有模有樣，充分借鑒了名家的寫景手法。特別令人欣慰的是，那些平時(shí)不想寫也不會(huì)寫的同學(xué)也寫得不錯(cuò)。因此，我認(rèn)為，造成學(xué)生不想寫也不會(huì)寫、寫不好，進(jìn)而怕寫作文的根本原因之一在于寫作時(shí)無從下筆。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特經(jīng)歷，對自然、社會(huì)、人生也都有或深或淺、或多或少的感悟和看法，他們也都有表達(dá)的愿望，但讓他們訴諸文字，他們往往不知從何寫起，無從下筆。因而，學(xué)生模仿名篇的寫法，可以降低寫作的難度，尤其對那些作文比較困難的同學(xué)，就顯得極為有效。
　　二、課外閱讀，積累寫作的素材
　　俗話說“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生寫作除了要借鑒他人的寫法之外，還要積累寫作的素材，否則，即便學(xué)生有了寫作的興趣，掌握了寫作的方法，有了寫作的沖動(dòng)，仍會(huì)寫不出作文。因?yàn)閷懽魉夭氖菢?gòu)成作文的基本材料，沒有“米”（素材），怎能做出可口的“飯”（文章）？現(xiàn)在的高中生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，大多數(shù)整天過著三點(diǎn)一線的生活，生活面狹窄，經(jīng)歷有限，對自然、社會(huì)觀察很少，從社會(huì)實(shí)踐中積累的素材有限。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們在豐富的課外閱讀中積累寫作的素材。學(xué)生在課外閱讀中，可以積累思想素材，可以積累情感素材，可以積累事實(shí)素材，還可以積累語言素材，等等。這種積累所得，對寫記敘文、散文大有裨益，對寫議論文的作用尤為突出。因?yàn)閷懽h論文需要典型有力的論據(jù)來支撐論點(diǎn)。
　　我在語文教學(xué)中，除了要求學(xué)生學(xué)好課內(nèi)教材，還積極倡導(dǎo)支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，像《讀者》、《意林》、《青年文摘》、《微型小說選刊》、《散文百家》、《中華活頁文選》等報(bào)紙雜志，學(xué)生特別喜愛閱讀。為此，我在班級(jí)建立了圖書角，讓全班學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的書帶到班級(jí)來，和同學(xué)們分享閱讀。這樣極大開闊了學(xué)生的閱讀視野，對學(xué)生的寫作產(chǎn)生了很大的影響。古人云，讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生讀得多了，積累了寫作的素材，寫起文章來也就有話可說。有的學(xué)生讀了關(guān)于美國好萊塢巨星史泰龍的文章之后，深為史泰龍堅(jiān)持不懈的斗志感動(dòng)，便在作文中寫到史泰龍的經(jīng)歷對自己巨大的激勵(lì)作用，讓自己走向成功。也有的學(xué)生把史泰龍的事例作為事實(shí)論據(jù)，來論證“只有堅(jiān)持不懈才能取得成功”這一觀點(diǎn)，使得文章不僅觀點(diǎn)鮮明，而且論據(jù)有力。
　　三、開展活動(dòng)，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)作文
　　南宋著名理學(xué)家朱熹有詩云：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。葉圣陶先生也說：“生活充實(shí)，才會(huì)表白出、發(fā)抒出真實(shí)的深厚的情思來?！闭Z文新課程的一個(gè)重要理念就是主張語文的外延和生活的外延相等。反觀我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，為什么學(xué)生會(huì)寫出太多的假話、空話、套話？恐怕跟學(xué)生缺乏生活實(shí)踐有直接關(guān)系。學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中學(xué)習(xí)積累的寫作素材，畢竟不是自己親身經(jīng)歷的，而是間接獲得的。只有具備了豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)，才能在寫作時(shí)把自己對生活的觀察、感受和思考寫得更為全面、具體、深刻。為此，語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極投入生活，讓他們觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活，積累生活的直接素材。但是正如前文所述，現(xiàn)在的高中生生活方式大多數(shù)是三點(diǎn)一線，他們接觸生活、社會(huì)的機(jī)會(huì)很少，即使有，也是零碎的、無意識(shí)的。為此，語文教師就要組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)寫作。
　　如為了讓學(xué)生寫一篇以“責(zé)任”為題的作文，我并不是直接向?qū)W生出示命題，而是在寫作之前做了充分的準(zhǔn)備，開展了一次以“偉人的使命”為主題的參觀周恩來紀(jì)念館活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)。學(xué)生通過觀看周恩來生平的活動(dòng)圖片、生前使用的遺物和影像資料，對周恩來的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)有了形象直觀的把握，進(jìn)而反思自己作為當(dāng)代中學(xué)生所應(yīng)具有的責(zé)任意識(shí)。從學(xué)生所寫的作文來看，學(xué)生對自己現(xiàn)在和將來所要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任思考得比較全面、深刻、到位。
　　當(dāng)然，提升學(xué)生作文素養(yǎng)，除了要做到以上三點(diǎn)，教師還要讓學(xué)生勤于練筆，學(xué)生不進(jìn)行一定數(shù)量的練筆，作文素養(yǎng)就很難得到快速提升?？偠灾n內(nèi)課外結(jié)合，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方法和途徑。