初中作文教學的探索

　　初中作文，老師難教學生難學。作文是語文學習極為重要的一個環節，但同樣，不論是語文課上老師的作文教學還是課后學生的作文訓練，都很難把握。一些學生學習時愛偷懶，一想到要寫作文就心煩，考試時完成作文部分就像是在擠牙膏。即使是一些作文基礎好的學生也并不樂于訓練作文，遇到自己并不感興趣的作文題目時就覺得無聊乏味，亂寫一通。很少有學生把初中課堂的作文訓練看成是愉悅的事，但是一旦愛上，便會投入其中，花費時間與精力認真地完成作文訓練，享受寫作的成就感。我分別從學生和教師方面重點闡述了目前初中學生作文存在問題的原因，并提出了提高作文有效性的途徑。
　　一、初中學生的作文存在問題的表現與原因
　　（一）學生自身的原因
　　學生無法寫出好的作文，原因主要有以下四點。
　　1.大腦中無可用的素材。教師雖然致力于培養學生記日記的習慣，但不少學生只是對每日重復的事做個記錄，缺乏新意。學生也會經常翻閱作文書，但大都是大致瀏覽，沒有真正深入分析文章，看過就忘。
　　2.復制泛濫，無真情實感。一些學生平時翻閱作文書的興趣不大，但一有作文任務，又都把它當成了寶，人手一本，就如抓住的救命稻草。
　　3.題材匱乏無創新。初中學生的社會閱歷還不夠豐富，交際圈子也比較狹窄，社會經驗往往有局限，因而作文的素材也比較匱乏。在作文訓練中，往往沿用小學的題材，反復用，毫無創新。
　　4.語言貧乏無力，情感表達不準確。很多同學在寫作文時存在這樣的問題：明明心里有很多話要說，卻不知如何用語言文字準確地表達出來；內心有很多想法，但是礙于語言貧乏，最后表達出來的感情枯燥乏味，無法引起讀者的共鳴。
　　（二）教師在教學過程中的欠缺
　　學生在作文寫作中出現的問題與教師的教導誤區和教學不到位分不開，主要表現在以下方面。
　　1.以教材為重點。一些教師上課千篇一律，照搬教材中作文訓練的內容，缺乏新意。學生的興趣得不到激發，個性得不到發展，作文課堂變得索然無味，可有可無。然而，作文是一種獨創性的創作，應當突出每位學生的獨特思維，充分調動學生的積極性和創造性。
　　2.作文創作過程混亂。寫作是一個循序漸進的過程，由簡入難，從簡單到復雜步步遞進，是一個學生將認識與實踐相結合的過程。然而，初中學生的社會生活經驗往往不全面，比較零碎，一些教師沒有將其系統地歸類，學生在寫作時往往無法突出重點。大多數學生是在一個方面有突出才能，而在其他方面就略顯生疏。所以，創作出來的作文整體質量得不到提升。
　　3.忽略學生的思想感情，作文要求不恰當。初中生雖然已經接觸社會，有一定的生活圈子，也積累了一定的生活經驗，但由于年齡和認知層面的欠缺，判斷是非的能力還有待提高。雖然自身的知識正在不斷增加，社會閱歷在不斷豐富，但仍然沒有形成堅定的價值觀。因此，作文教學必須貼近學生的心理，提出的要求要能在學生的接受范圍之內。在作文訓練方面，必須切合學生的心理發展狀況，與學生的知識經驗、社會閱歷等相適應，促進學生發展。目前很多教師在作文教學中扼殺學生的天性，注重經驗化，無法讓學生在感悟生活的基礎上寫出發自內心的好文章。
　　4.訓練重點不正確。一些教師在對學生的作文訓練中，過分重視提高學生的作文技巧，而忽視了挖掘作文的素材，忽視對內容的訓練。只強調作文用詞的巧妙新穎，忽視訓練學生對作文結構的梳理，重點的把握。這樣子寫出來的文章大同小異，彰顯不出學生的個性，無法培養學生的主觀能動性和獨創性。
　　5.不能及時批改，給學生正確的講評與反饋。心理學認為，在學生上交作文之后的一定期限內，對自己的寫作手法和內容都有較強的記憶，能就自己的作文展開交流與討論。如果教師能好好利用這一期限，及時對作文進行批改，并在課堂中提出反饋與講解，讓學生及時了解自己的優缺點，提高作文水平。一旦過了這個期限，教師再進行評改反饋，學生的激情已經沒了，對課堂失去興趣，也就不能及時地改正缺點、保持優點了，作文水平自然停滯不前。
　　二、提高作文教學有效性的途徑
　　要改變現階段學生的作文問題，提高學生的作文質量，我認為教師應當做到以下幾點。
　　（一）擴大作文范圍。
　　擴大作文的寫作范圍，減少對學生思維的束縛，激發學生的主動創造力，使學生有自由表達的權利。大力提倡學生發揚個性，抒寫自己內心的真實感受，實現學生的個性化發展，讓學生在寫作中找尋樂趣，發揮創造力，提高作文創新能力，增強文化修養。
　　（二）改變作文訓練方式。
　　作文教學要循序漸進，掌握好度。教師在對學生的訓練中既要重視培養學生的語言能力，又要著重挖掘學生的思維能力。
　　（三）拓寬作文積累渠道。
　　不要把學生禁錮在課堂或學校的牢籠里，鼓勵學生積極參加課外活動，陶冶身心。教師應激勵學生走出課堂，走出校園，豐富自己的視野，接受各方面的鍛煉，增長知識與閱歷。學生通過豐富多彩的課外生活，可以為今后的作文訓練積累豐富的素材與知識，提高文章的真實性，提高學生的素養。
　　（四）改革作文批改要求。
　　改變傳統的作文批改模式，讓學生也參與到作文評改中來，減少教師對作文評講反饋的時間。課堂上，教師與學生，學生與學生之間就評改心得和體會進行交流與辯駁，發表各自的意見，找出作文亮點，讓學生在自由的環境中正視自己的不足，為今后寫好作文打下基礎。
　　總而言之，要改變作文教學“老師難教學生難學”的現狀不可能一蹴而就，需要師生雙方的共同努力。只要保持正確的教學理念，運用正確的教學方式，提高學生的作文水平指日可待。
　　
　　參考文獻：
　　［1］李百艷.初中小作文應該怎樣寫.上海教育出版社，2009-8-1.
　　［2］方洲.方洲新概念·初中生作文輔導手冊.華語教學出版社，2010-1-1.