淺析數學復習課的有效教學

　　隨著新課程改革的深入，我們對課堂教學的效果有了更高、更加全面的要求，對有效的課堂教學有更加廣泛的要求，不僅教學過程要具體和充實，而且要關注學生學習過程的整體性，比如復習課的教學，就是學習過程的一個重要方面。
　　在現在的復習課上，教師講解往往起主導作用，教學行為多是總結概念、精講例題，這樣的教學方式不利于激發學生學習的興趣，難以調動學習的積極性，不利于學生反思能力的培養和智能水平的發展，進而不利于學生成績的提高，因此，如何增強復習課的教學效果是不容忽視的問題。本文談談如何增強初中數學復習課教學效果的問題。
　　一、了解學生知識的掌握情況
　　進行復習課教學首先要了解學生的知識掌握狀況，引導學生反思學習中遇到的問題、疑惑、收獲，清楚學生思考問題的過程。要激發學生的學習興趣，教師就必須深入了解學生，從學生的實際出發，引導學生強化知識、主動鞏固知識。
　　老師在了解學生學習狀況的基礎上，要及時鼓勵學生；在學生遇到問題而感到挫敗的時候，要引導其找出解決方法，改正不良心態；當學生對以前的知識覺得太容易而不重視其復習，或者對以前就不明白的知識有畏懼心理而不敢研究、突破時，要給予足夠的鼓勵和關注，使學生重視復習課的作用，對學習充滿信心。
　　二、設計完整的教學方案
　　復習課作為教學的最后階段，對于完整的有效教學有決定的作用。復習課要在完整的教學方案的基礎上開展，包括以下幾個方面。
　　1.教學目標。恰當的教學目標為學生的復習和復習課提供了評級標準，為教師選擇課堂復習內容提供了參照，復習課不僅僅要加強學生對已學知識的記憶和掌握，更要促進學生的學習和發展，培養學生良好的學習習慣。數學教師在制定教學目標時往往會忽略復習課的教學目標，導致復習課內容與之前的課堂教學目標不一致，在一定程度上削弱了數學教學的整體效果。因此，數學教師應合理設置包含復習課的教學目標，增強教學的一致性和一貫性。
　　2.教學情境。我們在數學復習課中要創設合理的教學情境，將課堂中所要復習的知識用一條主線串聯起來，使學生在一種濃厚的學習氛圍中回憶反思以前所學知識，并進行更深一步的學習，以保證學生對知識點的掌握程度，促進課堂教學的效率。
　　為此，老師要根據具體的復習知識和學生的現實水平創設情境，引起學生足夠的重視和積極參與，避免學生對復習課提不起興趣，認為復習課是枯燥的。比如引導學生用數學的眼光、從數學知識的角度思考社會中相關的熱點問題，從而激發學生對復習課的興趣，提高復習課教學的有效性，引導學生用數學思想和科學眼光觀察、分析社會問題。因此，教師在創設情境時要全方面考慮復習內容的必要性，可以思考創設何種情境，以及如何將情境與知識聯系起來等問題。
　　3.拓展知識，培養數學思想。數學復習課不僅要鞏固學習的知識、查漏補缺，而且要注重學生的數學思想的獲得，因此數學復習課還應注重數學思想方法的滲透，通過練習與所學知識的相關知識點的題目等方式，使學生在學習過程中進行全面的數學思維活動，從而培養思維能力，培養思維的發散性，拓寬解題思路，促進學生數學思維方式的形成。
　　三、復習課要以學生為主導
　　新課程改革的最高宗旨和核心理念是讓每一位學生都得到全面發展。學生是發展著的、獨立的、完整的個體，在教學過程中要注意學生身心發展特點和思維發展特點，遵循其身心發展規律。因此，復習課應以學生為主導，學生的學習進度和知識掌握情況都有所差異，教師要合理面對學生的差異，有差異地對其進行教育，關注每一位學生的發展，使其成為自己學習的主人。數學成績不好的同學，對數學往往沒有興趣，學習的動力不足，在學習過程中往往很難達到好的效果，跟不上大家的學習進度，教師應針對他們的學習狀況提出不同的要求。比如先為他們制訂一定的復習計劃，要求他們理解掌握數學的基本的概念、公式、性質等知識，再要求他們完成一定量的習題，接著讓他們根據自己的知識掌握情況制訂復習計劃，給他們以積極的鼓勵，長此以往，他們的成績提高了，對數學學習也就增強了信心，學習態度和方發逐漸趨向正規化。對于學習成績相對比較好的學生，要維持其對數學的興趣，可以在復習課中給他們一些有難度的問題探究。
　　老師要以學生為主導，與學生進行充分的溝通，首先要發揮學生學習的主動性，其次要根據不同差異的學生給予不同的要求，照顧不同類型的學生的實際，讓每個學生在做適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉悅、滿足的學習體驗。最后要關注每一個學生，引導他們選擇適合自己的學習方法，養成良好的學習態度，在提高數學能力的同時，使得數學復習課達到最佳效果。
　　四、復習課教學建議
　　復習課的教學效果需要教師把握，為此，我有以下幾點建議。
　　1.注重復習課數學活動的實效性，調動學生的積極性，使其充分參與到課堂中。這就要求教師設計富有新意的數學活動，讓學生感覺復習不再是老生常談，把學生的注意力吸引到課堂教學中。
　　2.鼓勵學生及時反饋，引發反思討論。復習課可以通過提問等形式引發學生的主動反思。反思是有效學習的一個重要方法。在復習課中，要有目的地設計問題，使得提問具有一定的典型性和規律性。例如將問題串聯起來使學生總結歸納，提高其歸納能力及解題能力。還應引導學生舉一反三，有意識地在例題的基礎上做變化，達到挖掘問題的內涵與外延，對問題進行一題多變或對某些題目進行一題多解，從特殊到一般，使學生達到“做一題、通一片、會一類”的目的。教師應鼓勵學生自己提出問題，并積極反饋，培養學生在復習課中的自主性和積極性。
　　復習課的教學與新課的教學相比，沒有一定的新鮮感，學習的積極性也往往不夠，有的教師和學生不重視復習課。不論是課后復習還是課堂的復習課，都是鞏固學生學習的重要步驟。因此，我們要重視復習課，根據實際情況進行教學，從而增強復習課的教學效果。