在高中數學教學中培養學生創新意識

　　摘 要： 當今，教育者面臨的一個重要任務就是培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，培養出創新型人才。而在高中數學教學中，如何培養學生的創新意識呢？文章對此問題作探討。
　　關鍵詞： 高中數學教學 創新意識 培養方法
　　
　　創新意識指的是對自然環境或者社會生活中的數學現象懷有求知欲，具有對新奇現象的好奇心，開展獨立思考，能夠追求新知，發現并提出數學領域的問題，并且開展探究活動。數學教師務必轉變教學觀念，創新教學模式與教育思維，專業知識要足夠扎實，努力提高教學能力與水平，科學高效地開展教學活動，在課堂上能夠隨機應變，構建和諧的教育氛圍。
　　我認為在高中數學教學中，要培養學生的創新意識須做到以下幾點。
　　一、引導學生樹立問題意識，以問促思，培養創新意識。
　　應當大力提倡學生向教師提出疑難問題，鼓勵以問促變。要通過各種方法引導學生對不同的數學原理提出問題，共同解決問題，在此過程中增強學生的喜悅感，讓學生樹立起自信心，進而引起對學習數學的強烈興趣。同時，要指導學生多提些“好的問題”。提出的問題要能夠體現必要性，突出實用性，誘發認知需要，激發自身的探索心理，從而深化課堂所學的知識。所提的問題要能夠為新知識的教學服務，要具有數學知識的內在聯系性，并能夠啟發創新性思維。一個好的問題應當有助于激勵學生積極開展數學活動，引導學生思考、操作、實踐，讓學生在自己動手的過程中主動學習數學知識，提高數學技能。
　　1.合理選擇問題，關注問題的來源。學生在課前要做好預習工作，找尋教材中的疑難。教師對學生發現的錯誤問題及時收集并整理，在課堂上以實際生活的需要為基礎，發現并提出問題，讓問題來源于生活。比如，在“角的概念的推廣”一課中，教師可以引導學生對時鐘撥快或撥慢，讓學生發現其中的區別，進而引入新課，講解角的新概念。
　　2.科學有效地解決問題。一般情況下，數學教師應該盡量讓學生參加到教學活動中來，把學生視作活動的主體，在數學交流的過程中充分發揮教育的功能，推動學生的思維交互，提高學生的自主創新意識。在教學工作中，教師務必及時關注學生的活動進程，及時對學生的活動結果進行總結與評價，合理地提煉活動進程中的思維方式、實踐策略等，觸發學生的創新思維，提高學生的分析能力，讓學生牢牢把握科學的學習方法，從而為以后的創新思維奠定良好的基礎。
　　二、合理選擇課堂例題，注重變式，不斷開發學生的創造性思維。
　　例題的選擇是課堂教學的關鍵部分。數學教師應當有針對性地選擇與設置例題；應當適當讓學生開展一題多解的數學訓練；應當指導學生反復變換與延伸所學的數學原理，進行廣泛的練習，盡量擴展出大量的具有相似性、相反性、關聯性的新的數學難題，從而進一步培養與提高學生的創新能力。
　　三、營造民主和諧的教育氛圍，引發學生的學習意識。
　　作為一門基礎性的學科，高中數學的主要任務是傳達與展現前人的研究成果。數學學科具有邏輯性、抽象性強，嚴謹又富有理性的特點，教師務必創設相關的教學情境，營造教學氛圍，激發、引導學生的創造性活動，指導學生模擬或探究先前的科學家的研究活動，發揮學生學習的主體性與主觀能動性，激勵學生積極觀察、思考、判斷、推理、綜合探究、總結，獨立開展學習探究活動。所以，教學過程應當充分體現民主教學的理念，關鍵方法就是構建和諧、公平的學習氛圍，以學生為教學主體，努力激發學生學習的主體意識，引導學生進行自主學習，從而點燃學生內心的創新之火，讓學生創新的思維迸發異彩。在此基礎上，我結合教學實踐，認為在教學過程中應當做到以下兩點：允許學生在課堂上插嘴；指導學生既要動腦，更要動手，做到二者的統一。
　　四、引導學生細心觀察，強化好奇心，鼓勵學生大膽質疑、設疑。
　　要激發學生的學習熱情，培養學生的創造性思維，數學教師務必切實關注學生自信心的建立與提高。在教學過程中應當及時觀察學生的成績，找尋學生的優點，更加重視學生學習方法中的獨到之處，及時給予積極評價，鼓勵學生的進步與成長。有些學生在課堂上比較調皮，愛提“怪”問題，這個時候教師不能立馬就否定學生的思維，不能輕易動輒訓斥，而是應當細心聆聽、注意學生思維中的閃光之處，運用各種方法，鍛煉學生的思想，擴散學生的思維空間。
　　教師應該注重培養學生的懷疑意識與質疑精神，不能輕易忽視學生對問題的探索。學習源于思考，而思考始于疑問；懷疑能夠引發探究活動，而通過探究能夠得到真知。數學教師要在教學內容中融入質疑、解疑的部分，可以讓學生獨立開展預習工作，在對教學內容的大致把握的基礎上開展獨立思考，遇到疑難問題時勇于提出；可以設置相關具有啟發性的問題，針對學生的認知水平設計疑難；可以提倡學生開展討論，互相爭辯，在各抒己見的過程中發現自身的不足，找尋矛盾，彌補不足；可以倡導學生樹立科學開放的治學思想，發散思維，勇于挑戰權威，大膽提出疑問；可以鼓勵學生破除迷信思想的束縛，靈活運用所學知識，開展活動，勇于向教師指出問題，敢于指出教科書中的不足，在批判中不斷創新；可以引導學生互相檢驗學習成果，通過互相批改作業、批閱試卷，找出自己的不足，及時糾正，提高素質。
　　
　　參考文獻：
　　［１］馮光庭.高中數學新課程高效創新教學法.武漢大學出版社，2008-4-1.
　　［2］李漢云.高中數學新課程教學設計.上海科技教育出版社，2005-7-1.