數學教學中如何培養小學生的創新精神

　　全國教育工作會議把鍛煉學生的創新精神和實踐能力作為實施素質教育的當務之急。創新是知識經濟時代的一個重要標志，知識經濟時代的教育核心是鍛煉人的創新素質。數學是思維的基礎，數學課堂是培養人的創新素質的重要場地，小學數學教育要展現培養創新精神的要求，就是要重視鍛煉學生理解力、想象力，初步獲取知識的能力，培養自我解決簡單問題的能力，勇于質疑、勇于堅持自己的正確意見的良好品質；學會有條理地整理自己的思想，表達觀點。
　　我根據多年經驗提出以下建議。
　　一、拋磚引玉，激發創新思維
　　古人云：“學則須疑，疑則有問。”推動創新的原動力是問題，培養創新思維的重要途徑是鼓勵學生提問。無論學生在課堂上提出的問題是否正確，教師都應積極引導，不斷激發學生的創新思維的能力，鼓勵他們勇于表達自己的見解積極研究。如：直線、射線、線段的學習，讓學生用很短時間看書就能理解。要想讓學生明白直線、射線、線段的聯系和區別，就要從不同類型的線入手，引導學生觀察直的線和曲線，讓學生認識直的線包括直線、射線、線段，然后任學生自主討論能否延長、能否度量、幾個端點等方面的問題，理解直線、射線、線段的區別，最后通過學習教材與“找一找、量一量”等活動加強對教學內容的理解。在教學中體現學生的主導地位，學生抓住已有生活經驗構造嶄新的知識框架，更能掌握學習、思考的方法。
　　二、培養創新意識
　　心理學研究表明：對認知創新擴展、強化的功能需要快樂、寬松的學習環境與良好的心理情緒。創設民主寬松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生發表獨立見解，開展爭論，允許他們保留自己的觀點是數學課堂教學培養學生創新精神的重要方法和途徑。
　　例如：學習了最大公約數和最小公倍數后，我提出一個問題：是否存在最小公約數和最大公倍數？讓學生辯論。他們不僅對此知識點理解得十分透徹，而且活躍了思維，鍛煉了創新意識。
　　又如：在上《圓的認識》這一課時，我提出了一個問題：誰知道，汽車如何能行駛得快而穩?學生回答：因為車輪是圓的。為什么車輪做成圓的，汽車就能行駛得快而平穩呢?學生十分困惑，急切地想知道問題的答案。看來，汽車行駛得快而平穩這一屢見不鮮的現象還要研究一下呢。這樣就激發了學生對教材的興趣，明白了圓、圓心、直徑、半徑的含義及性質。
　　三、提供條件，鍛煉能力
　　1.加強學生主動學習的自信心。學生如果對學習失去了信心，就會產生自暴自棄等負面的情緒，就會影響學習的積極性。反之，如果自信心強，就會主動排除各種不良因素，充分挖掘自己的潛能，熱情積極地投入學習活動中。
　　 例如：在上《相遇應用題》這一課時，在溫習舊的知識后，我并沒有立刻開始講新課，而是運用積極的語言鼓勵學生：對于這道題，老師先不講解，我相信同學們通過自己的思索、研究，一定能獲得新知識。這樣，激發了學生求知的欲望。經過討論，學生求出了這道題的答案，掌握了新知識。教師在課堂上，要對知識有特別理解的學生立刻表揚、鼓勵；對回答問題有錯誤的學生不批評，更不能諷刺，只能鼓勵；在教學內容上，要提供有利于各層學生參加學習