淺論新課改下的高中英語教學(xué)反思

　　摘 要： 新課改對高中英語的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，它要求高中英語教師把新的教學(xué)理念引入教育教學(xué)課程中，并根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要和認知特點，逐步培養(yǎng)高中學(xué)生的英語能力。作者分析了新課改下高中英語教學(xué)存在的問題，指出新課改精神的落實關(guān)鍵在于教師，全面轉(zhuǎn)變高中英語教師教學(xué)理念和不斷提高高中英語教師自身素質(zhì)是新課改成功的關(guān)鍵所在。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 新課改 高中英語教學(xué)理念
　　
　　一
　　傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)主要是以教師為教學(xué)中心。其主要原因如下。
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　　很多地方師資缺乏，高中大班額的情況使得教學(xué)方式受到限制，從而制約了課堂的教學(xué)模式，影響了課堂的教學(xué)效果。
　　（二）傳統(tǒng)觀念
　　很多人有這樣一種教學(xué)觀念：教師的教學(xué)任務(wù)是在課堂上傳授知識和幫助學(xué)生解決疑難問題，即充當(dāng)“控制者”“評估者”和“組織者”的角色，忽視了學(xué)生的主體作用，從而造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)。
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　　經(jīng)濟和地區(qū)差異，使得經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教學(xué)資源不足(教學(xué)用具、師資缺乏)。教師很難走出去、引進來，從而影響了教師的素質(zhì)，導(dǎo)致許多教學(xué)科研成果無法加以利用，浪費了一部分的教學(xué)資源。
　　二
　　由于地區(qū)的差異和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)教師素質(zhì)的欠缺，高中英語教學(xué)很難采用新的教學(xué)方式，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在教學(xué)中存在以下幾點問題。
　　（一）自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式
　　新課改強調(diào)了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力”的全新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是英語課程、教學(xué)改革的重點內(nèi)容。幾乎在所有的高中英語課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式的存在，這說明高中英語教師已經(jīng)有意識地把這種新型教學(xué)形式引入課堂。但是，當(dāng)我們仔細觀察時就會發(fā)現(xiàn)，在部分高中英語教師的課堂上，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式，學(xué)生缺乏實質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
　　1.自主學(xué)習(xí)無法達到真正的效果。在一些高中英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中，有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑的觀點，這樣的課堂教學(xué)漫無邊際且費時低效。因為教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式，為自主而自主，所以課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師的引導(dǎo)和啟迪的價值。
　　2.合作學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有可探討的價值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程；學(xué)生的參與度不均衡；學(xué)生間的合作不夠主動；教師不能給學(xué)生充裕的合作時間；教師忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而造成課堂氣氛似乎很活躍，但實際上思維含金量卻很低，相互作用所達到的效果很差的局面。
　　（二）缺乏對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度
　　高中英語新課改強調(diào)：根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和認知特點的需要，教育要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)高中學(xué)生的英語綜合語言運用能力。但許多高中英語教師始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度。
　　1.語法、詞匯知識講解仍然是大多數(shù)高中英語教師課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。第一，不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識為課堂的主要部分，學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時間得不到很好的保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出”。第二，在教學(xué)內(nèi)容上，許多高中英語教師只側(cè)重對課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供給學(xué)生與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題和引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論的部分，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少實踐的環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生不能熟練地把學(xué)過的語言知識以口頭形式流暢地表達出來。
　　2.閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主要內(nèi)容，而學(xué)生閱讀中、長篇文章和英語原文小說節(jié)選的機會相對較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展課外知識與積累更多詞匯的空間。同時，學(xué)生閱讀長篇文章所需的耐力也得不到磨煉。
　　三
　　新課改的基礎(chǔ)是高中英語教師，全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實施的關(guān)鍵所在。
　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)模式
　　突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要向全新的特色教學(xué)推進，創(chuàng)造全新的教育模式。要使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語，在很大程度上取決于教師創(chuàng)造性地教授知識，并且做到收放自如。
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　　教師要具有精湛的英語專業(yè)知識，較強的語言表達能力和交際能力，要具有較廣博的世界人文地理知識，教師要注重自身的禮儀修養(yǎng)。
　?。ㄈ┰鰪娊虒W(xué)組織能力
　　教師要具有較強的教育教學(xué)和多媒體應(yīng)用能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解教材特點，只有這樣，才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效組織課堂教學(xué)活動。
　　綜上所述，為加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可根據(jù)學(xué)生已有的英語閱讀能力，開設(shè)固定的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀篇幅較長的小說節(jié)選和緊貼世界脈搏的科技文章等，從而幫助學(xué)生透過語言文字領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵及變化著的世界動態(tài)。同時，也能以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀長篇文章的耐心和提高學(xué)生提取、加工所需信息的能力。與此同時，教師可與學(xué)生一起多看有關(guān)英語的電視頻道，多上網(wǎng)瀏覽交流英語，重點研讀國外新聞、國外教育、歷史傳記、科普讀物、文學(xué)作品等書刊，通過多渠道涉獵各國文化知識，使學(xué)生不斷開闊知識視野，逐步提高運用英語的綜合能力。
　　參考文獻：
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