用聽說法培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

　　中學(xué)階段英語課程的目的之一是使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。隨著教育改革的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，英語已成為重要的交流工具。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，聽說法在中學(xué)英語教學(xué)中的運用越來越頻繁。本文探討在中學(xué)階段用聽說法培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的方法。
　　一、教學(xué)現(xiàn)狀
　　英語是一門語言學(xué)科，聽、說、讀、寫各種能力的訓(xùn)練，說到底都是語言的訓(xùn)練。語言訓(xùn)練又包括書面語言和口頭語言。長期以來，英語教學(xué)過程中對寫的訓(xùn)練予以了足夠的重視。但對語言的另一翼——交際能力卻投以不應(yīng)有的冷漠，從而使口語的訓(xùn)練成為英語教學(xué)的冷點、盲點。從英語的社會功能來說，所有能力的歸宿點都是一個：交際，而其關(guān)鍵即“說”。現(xiàn)代社會是信息社會，盡管信息的表達(dá)、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說”。因此，現(xiàn)代社會對人們的口頭表達(dá)能力提出了更高的要求。根據(jù)《說明》和現(xiàn)實社會對英語教學(xué)中說話能力訓(xùn)練的要求，對照英語教學(xué)的實際，目前中學(xué)的口語能力訓(xùn)練并未擺到應(yīng)有的位置，學(xué)生不說、少說，或即使說了，也是含混不清、言不成句、語不成義。
　　二、聽說法的優(yōu)缺點
　　（一）聽說法的優(yōu)點
　　以口語為中心，以培養(yǎng)聽說能力為主;強(qiáng)調(diào)句型的訓(xùn)練，創(chuàng)造一套通過句型操練進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練方法;限制使用母語但不排斥母語的作用;通過母語和外語對比確立教學(xué)重點和難點;運用現(xiàn)代化視聽手段進(jìn)行教學(xué)。
　　（二）聽說法的缺點
　　強(qiáng)調(diào)聽說，忽視讀寫;聽說是枯燥的機(jī)械性操作，句型操練脫離語境，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言的交際能力。
　　三、聽說法在英語教學(xué)中的運用
　　（一）英語課堂教學(xué)
　　在英語教學(xué)中運用聽說法分五個階段。
　　1.認(rèn)識（recognition）階段:教師通過直觀手段或上下文、情景等手段向?qū)W生發(fā)出語言信號（主要是句型），表明語言信號所表達(dá)的意思，讓學(xué)生把信號和其表示的意思聯(lián)系起來，即“聽音會意”。
　　2.模仿（imitation）階段:讓學(xué)生通過“仿說—糾錯—再仿說”，同時記憶。
　　3.重復(fù)（repetition）階段:讓學(xué)生重現(xiàn)通過模仿已經(jīng)記住的語言材料，做各種記憶性練習(xí)，一直到能正確理解和背誦為止。
　　4.變換（variation）階段:為了培養(yǎng)學(xué)生活用語言的能力，做各種不同的變換句子結(jié)構(gòu)的練習(xí)，如替換（substitution）、轉(zhuǎn)換（conversion）、擴(kuò)展（expansion）等操練活動。
　　5.選擇（selection）階段:讓學(xué)生從已學(xué)的語言材料中選用某些詞匯、成語和句型，描述特定的場面或事件，即綜合運用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)過的語言材料運用于實踐的能力。
　　（二）詞匯教學(xué)
　　詞匯是構(gòu)成語言的基本單元，離開語言是無法教好詞匯的。
　　1．單詞教學(xué)的一種方法是讓學(xué)生先聽課文錄音，找出新單詞，然后設(shè)法幫助學(xué)生理解它在這里的用法及其意思。在入門階段我還用幻燈、實物、簡筆畫和身體語言給予幫助，無法講清時才用漢語補(bǔ)充。
　　2．若生詞較多，我便先教生詞，再聽課文錄音。在教單詞時結(jié)合學(xué)生生活實際，給學(xué)生一些例句，使學(xué)生理解它們的意思并學(xué)會應(yīng)用。
　　3．用英語解釋生詞也是一種非常好的方法。它給學(xué)生一種英語思維，并由一個生詞復(fù)習(xí)許多詞匯。最初盡量簡單，也可以實物幫助，以后可以復(fù)雜些，到初三時就可以堅持用英語解釋新詞匯了。
　　（三）語法教學(xué)
　　1．學(xué)習(xí)語法是為了能夠正確、自由地運用語言，而不是為了記住幾個語法條條，或做一些語法題目。從聽說著手教語法，使語法出現(xiàn)在生活中，出現(xiàn)在情景中，讓學(xué)生體會在實際生活中正確表達(dá)的方法。
　　2．語法的學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我從課文中歸納出語法知識，經(jīng)過機(jī)械操練后，再引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述課文的過程中運用這些語法。
　　（四）小組活動
　　目前我們的教學(xué)課堂，學(xué)生都在45人以上，因此課內(nèi)開展小組活動是一種大班教學(xué)制的補(bǔ)充，它可以增加教學(xué)密度，增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會，使他們互相取長補(bǔ)短，使基礎(chǔ)薄弱、膽子小的學(xué)生有鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會。
　　四、聽說法在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性
　　英語教學(xué)包含聽、說、讀、寫四步驟。在整個過程中，聽說被放在了首位，由此可見其重要性。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，筆頭能力不能確切地說明英語知識掌握的程度，究竟聽到了多少、能講多少英語才是評定英語能力最重要的指標(biāo)。聽說法或口語法是以掌握口語為目的的教學(xué)法體系，其語言理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)“語言是言語，不是文字”的理論，以口語為中心，以句型或結(jié)構(gòu)為綱是聽說教學(xué)法的主張。
　　聽說法把語言結(jié)構(gòu)分析的研究成果運用到外語教學(xué)中，使教材的編寫和教學(xué)過程的安排具有科學(xué)的依據(jù)。教材用會話形式表述，強(qiáng)調(diào)模仿、強(qiáng)記固定短語并大量重復(fù)，極其重視語音的正確，尤其強(qiáng)調(diào)語調(diào)訓(xùn)練，廣泛利用對比法、并在教學(xué)中有針對性地加以解決。這對增強(qiáng)外語教學(xué)的效果，加速外語教學(xué)的過程無疑是非常重要的貢獻(xiàn)和進(jìn)步。
　　五、結(jié)語
　　總之，在英語課堂上使用聽說法，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說及交際能力，而且可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而在愉快的氛圍中產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動力，達(dá)到大面積提高學(xué)習(xí)成績的效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］英語教學(xué)大綱.
　　［2］外語教學(xué)與研究.
　　［3］劉芳.聽說法和交際法與外語教學(xué).