淺析高中英語教學中的合作機制

　　摘 要： 高中新一輪的課程改革正火熱進行中，高中課堂教學要重視全體學生的學習情況，采取有助于學生全面發展的教學方式。為此，英語教師要不斷改革教育模式，消除傳統的教學方式帶來的弊端，大力開展課堂小組的合作學習活動；要不斷革新課堂教學內容，豐富課堂教學形式，充分激發學生的興趣與積極性，發揮學生的主觀能動性，將課堂教學圍繞學生開展、以學生為主體，從而提高英語課堂的效率，提升學生的英語素養。
　　關鍵詞： 新課程 高中英語教學 合作機制
　　
　　傳統的英語課堂是機械訓練的活動，學生被動地接受教育，接受教師的題海戰術，通過對知識的死記硬背來應付大大小小的考試。新課程改變了學生的傳統學習方式，要求教師指導學生的實踐、參與、互動、合作行為，提倡學生的自主學習行為，鼓勵學生主動參與教學、勇于探究問題、勤于實踐與動手，在參與過程中不斷培養信息的搜集與處理能力，不斷學習新的知識，強化自身的分析能力，提高解決問題的技能與交流合作的意識。通過思考與研究，我覺得開展合作交流是高中英語新課程改革的一大重點。在教學的過程中，高中英語教師務必改革舊的教學方式，在課堂上大力提倡小組合作學習，不斷豐富與改變課堂教學方式與內容。充分激發學生的好奇心，提高其合作性，讓課堂教學以學生為主體，不斷提高英語課堂的教學效率。為此，我對新課改下高中英語教學中的合作機制做了相關闡述。
　　一、在合作中強化學習
　　在新課程英語教學中，教師要努力加強學生的合作意識，適當開展小組學習，提高學生的合作熱情。在設計教學內容時，教師要注重觀察和研究課堂教學中的人際關系，合理利用自己的分析數據，設計合理的學習目標，大力開展小組活動，強化師生、生生或師師的合作。教師要給每一個小組或每一個小組的成員設定合理的任務，明確他們的職責分工，建立科學民主的評價體系或標準，參照標準對學生的學習結果及時評價。這種合作機制有助于學生為了完成共同任務或提高小組成績而主動參與，加以重視，提高學習熱情；有助于改善課堂的社會心理氣氛，逐步引導學生形成良好的思維模式，培養交流合作的意識與能力，增強學生的交際技巧，從而大大提高學生的學業成績。在教學中，小組合作、共同完成學習任務，有助于提高學生獲取、整合、分析與綜合運用信息的能力。
　　在合作中教師應指導學生提高英語聽、說、讀能力，增強口頭表達能力，從而掌握英語綜合運用技巧；在教學中合理評價學習結果可以有效激發學生的英語學習動力和熱情，讓學生在積極的激勵下增強英語學習的自信心和成功感。小組學習活動有助于學生團隊意識與合作精神的培養，逐漸鍛煉學生的合作學習意識、與人交流的技巧與能力。例如，在教學中設置角色表演活動：在課本的對話練習中，挑選一些針對性和代表性的題材，建議學生組成不同小組，運用自己所學的語言知識，選一個課題進行角色表演。在這一過程中鼓勵學生盡量發揮想象，創設生動真實的情境，可進行合理的改編自己表演出來。教師可以幫助學生創設情境，鼓勵學生大膽運用自己的情感與動作。
　　二、準確處理文章信息
　　新課程下的高中英語教材增添了很多新內容，很多文章有清晰的層次與鮮明的脈絡，因此，教師要正確挖掘與研究文中的信息，科學合理地安排英語課堂教學任務。
　　在開展小組活動時，教師要提前給學生提出相應的任務及其完成步驟，指導各小組成員根據特定的要求與問題展開討論，合作學習。在合作中，首先由小組成員各自發表見解，相關記錄員進行記錄整合，然后進行分析總結向全班匯報。這是開展合作學習的重要環節，因此占用課堂的大部分時間。小組討論的內容豐富多彩，學生們各抒己見，可以討論文章中的插圖或大標題，可以討論文章的題材或體裁，可以討論文章的寫作背景與寫作特點，也可以討論文章中的佳句或對作者的認識等。激烈的課堂討論，可以有效挖掘學生的想象力，發掘學生的思維潛力，開闊學生的視野，鍛煉學生的判斷能力，提高學生的概括能力與鑒賞技巧，強化學生對文章的理解，提高學生對英語的運用能力，提升學生的英語素質。
　　自由的課堂討論有利于培養學生的聽說能力，讓學生在更深的理解中提高自己的判斷與推理能力，讓學生在真實的情境中發表自己的觀點，表達自己的思想。
　　三、語義的重新表達
　　這是培養與提高學生語言的綜合運用能力的重要環節，形式可以是口頭表達，也可以是書面表達。同時，口頭表達到書面表達是量變到質變的過程，良好的書面表達是以優秀的語言聽、說、讀能力為基礎的。首先，英語教師可以給學生提出某個主題，然后分小組進行討論，面向全體學生，讓大家都積極參與相關的討論活動，積累充足的語言信息材料，從而對這一主題有一個較清晰的概念。然后，通過自己的不斷思考與總結，大幅度地擴展自己的認識與理解，最后，能做到脫離原來的語篇，結合自己的理解進行語義的自由表達，讓學習進入良性循環。
　　總而言之，高中英語新課標提倡學生的探究式學習，鼓勵學生自主學習與創新，重視學生的個性化學習與發展，注重學生的合作學習方式，要求教師采用任務型教學模式。在教學過程中，教師引導學生在任務中加強合作，學會彼此交流互動，主動體會真實生動的探究過程，學會深入思考，通過與他人的交流對話提高自己的語言綜合能力，提升英語技能。為此，英語教師要進一步深入研究合作學習，改變教學模式，讓課堂的任務活動在有序嚴密的情境中順利進行，從而有效地整合并利用課堂資源，鼓勵學生在交流合作中提升英語素養。
　　
　　參考文獻：
　　［1］郭躍進.高中英語新課程高效創新教學法.武漢大學出版社，2008-3-1.
　　［2］高洪德.高中英語新課程理念與教學實踐.商務印書館，2005-6-1.