談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三大環(huán)節(jié)構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的前提，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。學(xué)生通過(guò)做預(yù)習(xí)作業(yè)能夠明白自己是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體、積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者及創(chuàng)造者，有助于培養(yǎng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)英語(yǔ)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠獲得學(xué)習(xí)效果的信息反饋，從反饋的信息中了解自己的水平和知識(shí)疏漏，然后分析原因，及時(shí)彌補(bǔ)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生指導(dǎo)自我實(shí)踐，能逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效培養(yǎng)觀察能力、想象能力、思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種先學(xué)后教更能夠有效增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。
　　從總體上來(lái)看，絕大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況令人擔(dān)憂的，多數(shù)學(xué)生依然停留在教師所布置和要求的、帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前預(yù)習(xí)也僅僅只是看看生詞表，以應(yīng)付老師的檢查。究其原因，一方面大部分學(xué)生反映現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，作業(yè)太多，很難抽出時(shí)間預(yù)習(xí)，因而沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。另一方面預(yù)習(xí)沒(méi)有一定的任務(wù)目標(biāo)，因此效果欠佳。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)常常比較被動(dòng)，一堂課下來(lái)疲憊不堪，而且效果不佳。細(xì)究其原因，很多學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但是因?yàn)榉椒ú坏卯?dāng)，或者是預(yù)習(xí)不到位，結(jié)果也不理想。
　　預(yù)習(xí)是對(duì)課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一些提前的準(zhǔn)備，教師要讓學(xué)生帶著目標(biāo)、帶著自身的體驗(yàn)去尋找自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。單一的課文朗讀、生詞記憶、提問(wèn)等預(yù)習(xí)方式都無(wú)法滿足新課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，所以預(yù)習(xí)的形式應(yīng)該是多樣的，比如：師生共同制定目標(biāo)、協(xié)同備課、查找資料、設(shè)計(jì)課堂、上網(wǎng)查詢等都是十分可行的預(yù)習(xí)方式。現(xiàn)代教育主張學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的積極主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教育理論。
　　一
　　課前預(yù)習(xí)主要分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下四方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。
　　1.單詞預(yù)習(xí)
　　聽(tīng)錄音并且能夠準(zhǔn)確流利跟讀；要學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，利用字典查英文注釋，并且根據(jù)不同的語(yǔ)境猜出簡(jiǎn)單單詞的意思。各單元的學(xué)習(xí)都是從詞匯入手的，可以說(shuō)生詞是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要障礙。對(duì)于這些障礙，一方面我們可以依據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系加以分析，另一方面可以借助字典和其他的工具書(shū)，把生詞的讀音、拼寫(xiě)、詞性、用法及例句記在筆記本上；對(duì)于課文，可以查閱有關(guān)資料，了解課文內(nèi)容的背景知識(shí)。這樣在課堂上我們就能夠節(jié)省出更多的時(shí)間和精力，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和運(yùn)用。
　　2.聽(tīng)力預(yù)習(xí)
　　依據(jù)所給問(wèn)題猜測(cè)語(yǔ)言材料的內(nèi)容和題材；聽(tīng)錄音并且適當(dāng)?shù)赜涗洸牧纤o的重要信息；聽(tīng)錄音回答材料所給的問(wèn)題。有條件的同學(xué)可以利用百科全書(shū)、因特網(wǎng)查找背景材料。
　　3.語(yǔ)法預(yù)習(xí)
　　了解本單元語(yǔ)法。結(jié)合課文中的例句，自己查閱語(yǔ)法工具書(shū)，先對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。對(duì)語(yǔ)法的預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，提高課堂聽(tīng)課的針對(duì)性。
　　4.課文預(yù)習(xí)
　　聽(tīng)錄音并且跟著讀文章，了解文章的大意；快速閱讀全文并總結(jié)文章各段主要意思；細(xì)讀全文，旨在發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)；逐句逐段深入理解文章的內(nèi)容、形式和語(yǔ)言點(diǎn)；細(xì)讀全文，從總體上把握作者的寫(xiě)作意圖。在預(yù)習(xí)過(guò)程中要做到多疑、敢疑，這樣的發(fā)散思維一定會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料內(nèi)容的理解，并且激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，在課堂上學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地結(jié)合老師的講解去獲取答案，進(jìn)而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。
　　二
　　課前預(yù)習(xí)有許多的優(yōu)勢(shì)：（1）課前對(duì)單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)能夠掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，避免學(xué)生聽(tīng)課處于被動(dòng)地位，與此同時(shí)教師要求學(xué)生通過(guò)查字典將新詞的詞性、用法及例句記在詞匯本上，可培養(yǎng)學(xué)生最起碼的自學(xué)能力。（2）課前對(duì)課文的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生初步了解新課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，疑問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生探求的欲望，還能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，對(duì)課文有更深的認(rèn)識(shí)和理解。（3）課前對(duì)語(yǔ)法的預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)自己還不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，增強(qiáng)課堂聽(tīng)課的針對(duì)性。（4）設(shè)計(jì)活動(dòng)，以任務(wù)型方式進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，展現(xiàn)學(xué)生的多元智能。
　　課前預(yù)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，滿足了不同層次學(xué)生的需求。不同層次的學(xué)生可以依據(jù)自己的英語(yǔ)水平來(lái)調(diào)整預(yù)習(xí)內(nèi)容和方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的評(píng)價(jià)和反思，調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生開(kāi)始模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從更多的渠道接觸英語(yǔ)、模仿英語(yǔ)，為用英語(yǔ)進(jìn)行交際奠定了良好的基礎(chǔ)；學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣使用工具書(shū)，學(xué)會(huì)了有效地利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)及各種書(shū)報(bào)雜志所提供的豐富資源，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)方式、豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容、補(bǔ)充了學(xué)習(xí)知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能。
　　“預(yù)習(xí)”是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的最為有效的手段。教學(xué)的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生能夠很好地獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“教是為了不教”。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、充滿挑戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，所以，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制，培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這是高中英語(yǔ)教師所肩負(fù)的歷史重任。