如何開發(fā)學生學英語的潛能

　　學生的學習潛能是指學生潛在的學習能力，學生的學習潛能是巨大的。教師有責任挖掘和開發(fā)學生的這種潛能。英語教師當然也不類外。那么，如何開發(fā)學生學英語的潛能呢？我主要從以下幾方面著手。
　　一、改變教學方法
　　提高學生的學習能力首先要改變傳統(tǒng)的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習，一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學生處于被動的學習狀態(tài)。老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語，詳細地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔不絕地講，學生默默地聽，認真地記筆記，課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學生只知道默默地聽老師講，機械地背誦和訓練。如今，學生逐漸使用新教材，而我們的教法仍然是舊的教法。傳統(tǒng)的教法阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學生的學法，培養(yǎng)學生的學習能力。
　　那么如何調(diào)整教學方法，開發(fā)學生學英語的潛能呢？
　　提倡學生自學和思考，注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和參與意識。在目前英語新課程改革的要求下，每節(jié)課要完成一定的任務(wù)教學，英語教師主要是扮演指導者、組織者、設(shè)計者、調(diào)控者的角色，教師講課并不需要面面俱到，一講到底，而是要根據(jù)本節(jié)課的任務(wù)或者話題來組織學生自學和思考。
　　二、激發(fā)學生的學習興趣
　　培養(yǎng)學生的學習潛能還應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，因為學習能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學習興趣。激發(fā)學習興趣對學生來說非常重要，有了學習興趣，學習就不再是枯燥的事情，學習效率就會提高，“興趣是最好的老師”說的正是這個道理。那么，怎樣才能激發(fā)學習興趣呢？
　　1.充分利用簡筆畫教學
　　簡筆畫具有形象性、直觀性，可以把抽象的語言和生動的形象結(jié)合起來，發(fā)展學生的想象力，增強學生學習外語的濃厚興趣和求知欲望。例如：在教介詞、反義詞和比較級時，可利用簡筆畫的特性將板書設(shè)計得圖文并茂，將要學習的內(nèi)容展現(xiàn)在黑板上，使學生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，培養(yǎng)學生用外語思維的能力。例如：on，under，above，in，big，small，short;tall，long，longer;longest的區(qū)別。這樣可以表達得明明白白，使枯燥的知識變成活潑的形象，深深印在學生的腦子里。這些抽象的詞語利用簡筆畫加以生動地描繪，教起來就比較容易，學生學起來也高興。
　　2.充分利用電教手段
　　電教化教學能激發(fā)學生學英語的興趣，有效地增強教學效果，先進的教育媒體和手段是推動教育改革的重要因素，教育的現(xiàn)代化不僅表現(xiàn)在教育內(nèi)容上，而且應(yīng)當運用現(xiàn)代教育媒體，改革教育教學的方式方法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進行情境教學，可以引起學生愉快的學習效應(yīng)，激發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)學生的思維，有利于培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神。
　　3.充分發(fā)揮學生的主體作用
　　在教學過程中，教與學是相輔相成的。相對而言，教師的教是客體，只是外部因素，學生的學是主體，是主要因素，而在實際的英語課堂教學中，很多教師沒有能夠真正做到把學生當成學習的主體。最能反映教師這種觀點的一句話是：“我講過多少遍，怎么還不會？”其中的“講”所包含的意思就是把語言講清楚。“講過多少遍”指的是教師一遍又一遍地講過，似乎任務(wù)已完成，那么“你怎么還學不會呢？”這是把學生當成語言知識被動接受者的典型表現(xiàn)。重要的是，教師應(yīng)該幫助學生運用學到的知識為表達大意服務(wù)，做到語音形式和語言意義相結(jié)合。教師要營造一種積極的氣氛，讓學生得以充分調(diào)動發(fā)揮。經(jīng)常讓學生加入教學活動，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。例如：在分析祈使句時，老師可以讓學生聽句子：“Stand up.”“Sit down.”“Close the door.”“Open the door.”“Clean the blackboard.”等并用動作演示。另外，老師還可以就新授內(nèi)容向?qū)W生提問，讓他們試著回答，并說出自己的見解，這些方法的使用可促進學生積極地預習、聽講，會活躍課堂氣氛，并提高學生的學習興趣。
　　三、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力
　　教給學生學習方法是培養(yǎng)自學能力的重要途徑。古人云：授人以魚，不如授人以漁。這就是說教師不僅要教給學生知識，而且教會學生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過：教是為了不教，不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力。因此，指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性是挖掘并開發(fā)學生的學習潛能的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學生自學能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等。這些形式盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過實踐可知，英語的自學能力由以下幾方面組成：（1）能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文；（2）能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；（3）能獨立回答教師根據(jù)課文提出的問題；（4）能獨立完成教師布置的預習和復習的作業(yè)；（5）能獨立使用學習工具書和電化教學設(shè)備；（6）能閱讀與所學課文相當?shù)恼n外讀物；（7）具備在預習課文時找出疑難點，并向教師質(zhì)疑提難的能力。只有這樣，學生才能喚起潛在的學習智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為開發(fā)學生的學習潛能奠定基礎(chǔ)。
　　總而言之，只要教師改變傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣并給予學生正確的學法指導，就能夠充分地開發(fā)出學生的學習潛能。