構建高中英語有效課堂的探索

　　摘 要： 現代教育觀要求課堂教學注重對學生自主學習能力的培養，要求教師改變教學理念，提高課堂教學的有效性。因此，教師務必合理設置教學任務與教學方式，設計課件時要以教學目標為基礎，還要考慮到學生的實際水平與接受能力，設計科學合理的教學內容，實施有效的教學活動，從而激發學生的學習熱情，提升學生的英語知識層面，提高學生語言的運用能力，增強學生的實踐技能。
　　關鍵詞： 高中英語教學 有效課堂 構建方法
　　
　　對于大部分中國學生而言，學習外語的唯一場所就是課堂。因此，高中英語課堂必須保持高效性，只有提高了課堂的教學效率，才能保證取得滿意的語言教學效果，才能達到現代語言教學的目標與任務。構建英語有效課堂，就是要保證課堂上教師的有效教學與學生的有效學習，對教師的專業知識、教學技巧與教學能力提出了一定的要求。那么，在高中英語教學中，該如何提高課堂的有效性呢？對此，我根據我校的實際情況，結合長期的實踐，做了一些探討。
　　一、基礎階段，激發學生的學習熱情，營造良好的英語教學氛圍。
　　面對英語這一外來語言，不少學生存在抵觸情緒，更別提學習的興趣與熱情了。然而，學生如果缺乏學習的興趣，在英語學習的過程中就會覺得枯乏無味，喪失學習的動力，就無法提高英語成績。
　　1.讓學生感受到英語學科的魅力。在信息技術高速發展的今天，英語已經慢慢滲透到我們的社會生活中，成為生活中不可缺少的一個組成部分。英語教師加強與學生的交流，經常與學生交談，與學生暢聊學習英語過程中發生的有意思的事。不要一味地看重考試，單純地關注學生的成績，更重要的是以自己的親身體驗讓學生領悟到英語的魅力。要指導學生正確地學習英語，牢牢掌握英語知識與技能，告訴學生學好英語不僅僅是為了應付高考，還可以為將來適應社會做準備，及時融入時尚的社會，得到自我價值的提升。還可以引導學生在生活中留意廣告語的中英互譯，體會翻譯的美感，增強語感。
　　2.增強學生的自信心，營造好的英語學習氛圍。要做好一件事情，需要強大的動力，需要別人的肯定，需要滿足感來刺激，這樣才能擁有繼續下去的干勁。學生的學業進步支撐著教師繼續教學事業，成為教師的教學動力。學生學習英語也應該有動力，教師要發掘學生的潛能。從長遠來看，每個月的月考都是學生對自己前一個階段學習的檢驗；從短期更實際的方面來看，學生可以對自己每天的學習做小結，總結其中的收獲與不足。對于當天教師講解的新知識，必須確保自己能夠理解并消化；課堂過后及時做好復習工作，保證當天消化新知識。如果每天都能完成這一循環，當天的學習就是有收獲的，學生就會獲得一份滿足感，因為這代表著自己的收獲與進步；有時由于內容難懂或時間不夠沒有完成，則應該在第二天抽空完成。只要學生能長期堅持，就能取得學業上的進步，技能上的提升。哪怕每天只記住了幾個單詞，學會了一個語法，那也代表著一分收獲，一點進步，這對于今后的學習與成長都起著十分重要的作用。
　　3.與學生建立良好的師生關系。英語教師要不斷地進行自我修煉，不僅要擁有豐富的知識，而且要提升人格魅力，做一個人見人愛的老師，與學生保持良好的課內外關系。正所謂“愛屋及烏”，很多學生因為對老師的情感而影響對該門學科的學習。高中生由于心智尚不成熟，社會閱歷還不夠豐富，不能科學地評判自己的喜惡。因此，教師要努力提升個人的品質，提高英語課堂的感染力，讓學生喜歡自己，進而喜歡上英語課。
　　二、實踐階段，進行小組活動，發揮學生學習的主動性。
　　興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，學習的積極性就相對容易調動，學生在英語教學中主人翁地位就容易體現，學習的主動性就容易加強了。怎樣開展有效課堂的教學呢？我認為，教師要不斷改進教育方式，在上課之前要充分做好備課準備，考慮好以下問題。
　　1.確定明確的教學目標。在本課中要重點講解哪些詞匯，教授哪些語言知識點，有哪些語言技能要著重講解？
　　2.設置科學合理的教學活動，滿足學生實際需求。怎樣服務于全體學生，如何明確每一個學生的學習任務？
　　3.努力發掘學生英語學習的熱情。怎樣吸引學生的注意，怎樣激發學生的興趣，怎樣發散學生的思維、培養其創新意識？
　　4.教學活動的開展要借助科學的方法與手段。運用怎樣的教學手段開展教學活動，開展怎樣的活動促進全體學生的身心發展？
　　5.指導學生掌握科學的學習策略。如何引導學生進行探究式學習，擁有自主學習能的力？
　　6.在整個教學過程中學生會有怎樣的收獲？課后布置什么樣的作業來鞏固課堂所學的知識？
　　以上都是課前的準備，在課堂教學的實施中，教師可以組織小組學習活動，完善教學過程。高效的課堂教學應當在輕松自如又不失嚴格的氛圍中開展，在課堂上學生可以自由表達自己的意見，能夠主動提出問題。互動交流可實現有效教學，擺脫傳統教學模式的弊端，提高學生的知識修養。
　　教師務必及時對學生的課堂活動進行評價，對表現優異的個人或小組給予肯定和夸獎，增強學生的學習自信，對學生學習中的不足提出科學的建議或意見，鼓勵學生提高課堂參與度，引導學生不斷反思自己的行為，提高學習的熱情。
　　三、鞏固階段，做好課后延伸工作，補充課堂教學的不足，實現有效課堂教學。
　　一節課結束后，很多教師認為教學過程已經完成，這種心理是不科學的。有效課堂少不了課前的專心備課和課堂上良好的師生合作，也少不了課后的及時補充，只有這樣，才能做到課堂的有效化。課堂不能孤立存在，高效的英語教學必須包含有效的課后延伸，教師要指導學生完成好課后作業。課后作業能夠及時準確地檢驗學生的學習成果，有效地幫助學生補充并鞏固所學知識，使教師的教和學生的學高效統一。
　　綜上所述，課堂教學的支柱在于教學的有效性。英語教師應當把握好新一輪課改這一時代契機，重視知識的積累，切實提高自身的綜合素質。教學活動要圍繞學生開展，確保學生的主人翁地位，在教學活動中始終重視學生的參與度，調動學生的學習積極性；關注學生的心理需求，重視與學生的交流與互動，指導學生開展自主學習、養成良好有效的英語學習習慣，提高學生對語言的綜合運用能力。教學活動的每一個階段都是相輔相成的，不能單獨存在，教師要靈活把握教學內容，讓英語課堂煥發生機與活力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］魯子問，康淑敏主編.英語教學方法與策略.華東師范大學出版社，2008-7-1.
　　［2］羅少茜編著.英語課堂教學形成性評價研究.外語教學與研究出版社，2004-4-1.