小議高中英語課堂有效性教學

　　摘 要： 課堂教學是教學活動的核心，是教師傳授知識、學生學習知識的重要陣地。如何提高英語教學效率成為教育領域共同關注的焦點問題。英語課堂教學有效性問題是近年來英語教師廣泛討論的話題。隨著課程改革的不斷深化，營造民主、和諧的英語課堂氛圍，提高英語課堂教學的有效性勢在必行。要想提高英語教學質量，就必須注重英語課堂教學，展現有效課堂教學。
　　關鍵詞： 高中英語教學 課堂教學 有效性
　　
　　所謂課堂有效性教學，就是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，得到進步和提高。可以說，有效的英語課堂教學就是讓教學資源產生最佳成果的一條教學途徑。在課堂教學活動中，教師采用各種手段與方法，用最小的精力、最少的時間投入，取得最佳的教學效果，實現某種特定的教學目標與滿足社會和個人的教育價值需要。
　　一
　　在當前新課程理念引導下，高中英語課堂教學效率有了顯著提高，但還是存在著某些與有效課堂教學相抵觸的方面。
　　1.教學目標模糊，講課隨意較強。
　　教學目標是教師設計教學方案，策劃教學計劃、進行課堂教學的主要依據，同時也是教師驗證教學有效性的標準。目前部分英語課堂教學目標很是模糊，教學過程也比較隨意，教學設計不是按照教學目標展開的。這種教學沒有頭緒地進行，致使教學目標達不到預定的設想，讓課堂教學變得無效或低效。
　　2.課堂教學表面熱烈，實質內容比較空洞。
　　新課程倡導學生合作學習、自主學習、探究學習新型學習形式。因此，有些教師過分追求課堂熱烈氣氛、學生參與課堂積極性，但是沒有把握好課堂實質內容，教學較為空洞，致使學生課堂中收獲甚微。這種課堂對學生的學習就缺乏實質性幫助。
　　3.教學方法陳舊，教學模式僵化。
　　在英語教學中，一些教師過分看重模式，機械地套用同一種模式，往往使教學處于被動僵化的狀況，忽略學生的全面參與，學生學習機會落差較大，部分學生課堂參與率極低。學生間的學習差異往往是課堂參與率造成的。在英語課堂教學中，普遍存在學優生獲得鍛煉機會較多，而學困生被冷落的現象。并且英語課堂上還存在“應試式”、“陳舊式”、“母語教學式”、“厭教式”等方法，嚴重影響學生學習興趣。許多教師教學手段單一，教學多流于灌輸式形式，依舊是教師占主體地位，學生被動地接受，很多時候是教師在唱獨角戲。這種“傳授—接受式”教學模式很難調動學生英語學習的積極性。
　　4.課堂評價語言較為單一，激勵性不高。
　　有效性、激勵性的課堂教學評價既能激發學生英語學習的動機，又能促進學生思維的敏捷度，從而激發學生英語學習的興趣。但是一些教師課堂評價用語單調匱乏，評價性語言的針對性不強，從而讓評價失去了本有的效果，不能激活學生的思維。
　　二
　　隨著英語課程改革的深入發展，我們必須從英語課堂出發，從以下幾方面著手構建有效的英語課堂。
　　1.教學方法與途徑多樣化。
　　多年實踐證明，運用單一固定的教學模式，學生一定會產生疲勞感，沒有新意，學生接受知識的效果會大打折扣。英語新課改的一個重要目標是促進教師的教學方式和方法的革新，提高學生優化學習方式。長期以來，英語課堂教學只重視知識的傳授，學生總是被動地接受，而不注意學生的學法和教學的真正實效性，課堂教學實效性大大滯后。所以，在英語教學中要運用多種教學手段和方法。
　　2.多方位評價，加強課堂教學的有效性。
　　經過評價，學生在英語學習中不斷體驗進步和成功，建立自信，認識自我，促進學生運用語言的能力全面提高。評價內容從過分重視學業轉向關注學生多方面潛能的發展，評價方式更多地運用觀察面談、作品展示、調查、開放的及多樣化的形式。評價作為課堂教學活動中一項重要內容，貫穿于課堂教學活動的始終。良好的評價可以提高學生的心智，激發學生學習英語的興趣和積極性，學生產生巨大的動力，促使思維的發展。所以課堂評價使用得當可以讓教師在教學中取得良好的效果。
　　3.合理制定有效性教學目標。
　　教學目標是課堂教學的靈魂和核心，在課堂教學活動中有定向的作用。它決定課堂教學的效益，對確保課堂教學有效開展非常重要。現代教學理論與實踐證明：有效的課堂教學必須具備有效的教學目標。
　　4.教學內容容量適宜、難度適中。
　　容量適宜、難度適中的教學內容是衡量有效教學的一個重要指標。內容太多或太少，教學資料太難或太淺，都不利于有效教學的實現。所以，教師必須依據學生需求，備課時對課本加以處理、增刪、整合，有效地利用教材。教師要科學地把握住每節課的知識要點，抓住重難點，創造性地運用教材，充分開發與利用課本資源，依據班級學生具體情況，因材施教，進行有效課堂教學。
　　總而言之，教師要以課堂為主要陣地，課堂教學是否有效，關系到整節課的成敗。有效課堂作為一種理念，應該是英語教師所追求的目標。我們應當從學生的具體情況出發，采用各種手段，努力打造有效的課堂教學，促進英語教學質量的提高。