高中英語問題式教學實踐與思考

　　摘 要： 問題式教學是以問題為取向的教學方式，強調在教學過程經過提出問題、分析問題、解決問題的過程來教學，注意多種教學途徑的合理整合和學習的交流合作。把問題式教學應用在英語教學中，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，提高學生英語實踐運用能力。
　　關鍵詞： 高中英語教學 問題式教學 實施過程 相關思考
　　
　　實施問題式教學可以培養學生的問題意識，提高學生解決問題的能力，比如在教學過程中引導學生查找資料，既可以加深學生對知識的印象和理解，又可以擴大學生的知識面，還可以培養學生的問題意識。學生在提出問題、解決問題的過程中，其發散性思維能力、綜合分析能力也會得到培養和提高。問題式學習還能培養其收集信息、處理信息的能力，只有廣泛閱讀、篩選、提取有用的信息，才能解決問題，這也是培養學生收集、整理信息的有效途徑之一，這就為他們今后開展研究性學習奠定了良好的基礎。問題式學習給學生提供了一個合作學習的機會，使不同層次的學生都有自我表現的機會，促使學生保持學習積極性，逐步改善學習方法。
　　一、問題式教學實施過程
　　問題式教學是以提出問題為開始、解決問題為終點來展開教學的，操作過程包括以下幾步。
　　1.創設情境
　　教師可以通過創設情境來提出問題。首先要把學生學習的內容巧妙地轉化為問題，然后創設問題情境，激發學生探索的興趣和好奇心。創設情境要在創設問題時考慮學生已有的知識、能力等實際情況，采取多媒體等形式，配合音樂，創設一定的情境，鼓勵學生在情境中用英語英語進行對話交流。創設問題情境要充分發揮學生的主體作用，給學生一定的時間與空間去思考、討論，激發學生的能動性。
　　2.指導學生收集資料
　　根據情境，將學生分組，這也是研究性學習的資料收集的方法。各個小組可以根據自己的興趣和實際情況確定探究的問題，也可以根據教師提出的問題去收集資料。在收集資料的過程中，學生會對相關的問題有一個逐漸深入認識的過程，還能提高自主學習的能力和社會調查研究的能力。
　　3.培養學生合作學習
　　小組合作學習是分析問題的重要環節和有效途徑，小組合作可以集思廣益，使組員之間交流討論各自的觀點，從而尋求解決問題的最佳方案，形成大家都認同的解決方法和結果。小組合作的方式可以激發學生的自主創造力，學生每個環節的參與和發揮，小組內每個成員的共同協作和生動活潑的展示探究成果的形式，使得問題式教學效果最大化，并培養學生的問題式學習習慣和能力。
　　4.最后的總結
　　在解決問題之后，教師首先應及時進行總結評價。評價可以由教師進行，也可以由學生互評。總結可以對每個小組的探究成果給予等級評價，并給予一定的鼓勵和具體的建議，適當地反饋可以增強學生的自信心。然后教師要引導學生反思，包括在問題探究過程中學到了什么，在小組的收集討論活動中做了哪些，自己學習目標的完成情況，對問題解決是否滿意，以及對問題探究過程的看法和建議。最后教師對問題探究過程進行總體的小結，引導學生在理性上認識問題式學習的所得，達到建構知識體系的目的。
　　二、問題式教學的思考
　　1.問題式教學有利于激發學生的興趣和課堂的積極參與，同時促進學生創新思維、合作能力的發展。在高中的學習壓力和考試壓力下，學生基礎掌握知識和運用知識的能力是重要的方面。問題式教學要求較高，如果處理不好，往往會流于形式，難以達到應有的效果，不利于學生掌握知識。要使問題式教學達到更有效的教學效果，使其更有利于學生知識體系的建構，更有利于學生提高學習英語的效率，教師就要提高教學能力和自身素質，學校就要完善教學設施。
　　2.教材是目前教學和學習的主要來源，教材為課堂教學提供了主要的話題、題材和范例，但是教材對發展學生的創新能力和實踐能力有一定的限制，因為教材的內容是比較穩定的，而且篇幅是有限的，相對于創新的問題式教學方式，以及學生提出的無限的問題，教材的內容不夠廣泛。因此，教師在實施問題式教學時要充分考慮到問題與課程內容之間的關系及其協調性，將學生課本知識的學習和獲得解決實際問題能力的培養有機結合起來。
　　3.評價應是師生互動的重要環節，除了教師對學生的評價、學生之間的相互評價，教師也要接受學生的評價和建議，這也是實施問題式教學的一個重要方面。評價既是教師反思教學過程與改進教學的手段，又是學生反思學習過程、檢驗學習效果、改進學習方法的重要方法。而評價具有比較大的主觀性和隨意性。因此，在問題式教學中，要達到較好的效果，就要有一個科學的評價機制，將教師評價與學生評價、定性評價和定量評價有機地整合，從而更客觀、更公正地激勵學生。
　　英語新課程標準強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，從而促進學生自主學習能力的培養。問題式學習從新課程的教學理念出發，讓學生從提出問題、分析問題、解決問題的過程中掌握英語知識，培養和提高英語綜合能力，同時掌握良好的學習習慣和方法，提高自主學習的能力。
　　
　　參考文獻：
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　　［２］魯子問，王篤勤.新編英語教學論.華東師范大學出版社，2006.
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