新課程下的高中英語教學的初步探索

　　摘 要： 本文基于高中新課程改革的大背景，結合長期教學實踐與相關資料，論述了新課程下高中英語教學的一種有效教學手段——整體教學。它是大量專家學者關于現代外語教育教學的偉大研究成果，是當前外語教學課堂必要的一種教學方法。作為一種現代教學方法，整體教學能夠與時俱進，教學過程具有完整故事情節，做到了語言基礎理論與語言形式教學的良好統一，它能夠有效激發學生的興趣，鍛煉學生的英語思維能力，增加學生的語言信息，增長學生的語言知識，開闊學生的眼界，促進學生的全面發展。整體教學有助于學生正確掌握語言形式，正確地理解教學內容與知識，增強自身實踐能力，提高探索技巧，提高自身的語言素養。
　　關鍵詞： 高中英語教學 整理教學 分段教學
　　
　　新的教學大綱已被各地學校普遍實施，新編英語教材也已經受到廣泛的使用，在新的教學理念下，英語教師務必進行全方位和多角度的思考，探究高中英語整體教學，正確理解并把握整體教學的概念與深意。英語教師必須合理開展整體教學，不斷適應當前英語教學的研究與改革，面向全體學生，提高英語教學的有效性，從而適應社會發展與進步的需要。整體教學是現代的教學思想，而不僅僅是一種教學方法與途徑。作為現代外語教育教學研究的成功產物，整體教學是立足于社會發展與中學教育教學任務與目標的，是外語教學中必不可少的一種教學方式。
　　如今很多學科的教學都在研究整體教學，然而，對于整體教學，大家卻各執一詞。我結合教學實踐，對整體教學的概念有一定的理解與解釋。整體教學是指教師在教學的過程中，必須充分考慮學生的不同心理特點、知識結構與理解能力，課堂教學須以學生為主體，做到因材施教，制定相應的教學目標，有區別地制定教學內容，合理把握課堂進度，改進教育途徑，作出科學全面的評估體系。課堂教學必須服務于全體學生，從整體上提高學生的語言素養，創設出學生覺得最適宜的英語學習環境，提高學生的參與度，鼓勵學生主動參與，激勵學生勇于在實踐中創新。
　　一、英語教學實施課文整體教學的階段過程
　　1.階段一，整體閱讀英語課文。在這一階段中，教師把要教的課文作為一個整體，通過相關語言家教學讓學生集中注意力關注課文的整體內容。教師在講解完單詞后，可以讓學生帶著相關問題預習課文，也就是對課文進行泛讀。
　　2.階段二，實施課文分段教學。在先前的整體閱讀課文中，學生能正確地把握文章的完整信息，對文章的基本內容有了大致的了解，在大腦中形成了整體概念。然而，這還遠遠不夠，學生對課文的深意還沒有達到由表及里的理解。所以，教師還要實施分段教學，教導學生分析文章的細節，探索文章的深意，同時要堅持整體教學的原則。在分段教學過程中，教學活動可分為兩條線：主線為課文內容；副線為文中的語言知識點，做到從整體上對課文加強理解，完整地保留課文信息。
　　3.階段三，對課文的整體深化。經歷了前兩個階段，接下來就是對整篇課文的總結與教學知識點的鞏固，從而深化學生對課文的理解。在前兩個階段的學習中，學生已對課文的大意和課文段落間的聯系有了深刻的理解與把握。
　　二、實施整體與分段教學的突出優點
　　1．增強學生的英語聽說能力。這種教學模式雖然是以提高學生的英語閱讀理解能力為目標的，但在過程中的主要內容和表現形式是設疑、思考、解答并理解，既增強了學生的閱讀能力又在潛移默化中提高了學生的聽說能力。此方法突出了課堂教學的交際性，為學生的學習創設了生動、充實的交往情境，有助于學生進入文章角色，用英語去聽說、去思考，使教師、教材、學生彼此間產生高度的統一，開展互動，從而有效提高了學生的聽說技巧。
　　2．突出英語課堂的整體教學。如果教師的講課過程分兩條線開展進行，課文內容的完整度就可以良好地保留，而且又可以在向學生講解語言知識點的同時幫助學生理解文章，鍛煉閱讀能力，體現出從整體上開展教學的原則。
　　3．有利于提高學生對英語學習的興趣。通常情況下，英語教師的課堂提問都是由淺入深的，教師的提問設計往往都由表及里，會考慮到學生的認知水平。
　　4．有效培養和提高學生的自學能力。在英語課堂上，教師在每篇課文的講解之前都可以要求學生自己開展閱讀自學，給出相關問題，指導學生結合題目按時預習全篇文章。教導學生課前做好預習工作可以有效地培養學生的觀察意識，提高思維能力，豐富想象，培養英語學習能力。
　　5．有助于提升學生獨立分析文章的能力。學生對文章理解的難易程度會因為文章題材或者體裁的不同而相應不同，不同的文章對學生思考與分析能力提出的要求也不一樣。所以，英語教師在授課過程中應因材施教，把握好材料的理解難度，對學生進行適時的指導與幫助。在英語課堂上，教師要教導學生正確把握關鍵詞、關鍵句，正確理解句子大意，領會文章深意；在準確分析故事的情節發展與文章中心的基礎上領會全文的主旨;要能夠根據每一段的關鍵單詞與句子得出其段落大意，并且基于每段的大意分析探究出全文的主要思想感情。通過這種反復的分析訓練，學生的閱讀興趣與能力都會大大提高，從而有效地培養學習閱讀理解的能力，提升對英語論文的獨立分析能力。
　　綜上所述，教師在高中英語教學中有必要貫徹應用整體性教學，不斷提高學生的英語技能，從而提升學生英語的綜合應用創新能力。作為一種現代化的教學手段，整體性教學中必須具有完整的故事情節，并且注重語言理論知識與語言形式教學的高度統一，從而使學生獲取足夠的語言信息，逐步培養學習興趣，開拓思維空間，開闊眼界，增長知識與見聞，提高實踐能力，樹立創新精神。這種教學方式有助于增進學生對語言形式的學習和理解，有助于學生正確地理解并把握語言教學內容。
　　
　　參考文獻：
　　［1］姚瑞蘭.高中英語新課程教學設計與評析.高等教育出版社，2008-9-1.
　　［2］阿戈爾（Agor B.）.英語課程標準在課堂教學中的應用（高中階段）.外語教學與研究出版社，2007-5-1.