中職英語教學(xué)效果評價

　　中職學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異性較大，決定了課堂教學(xué)效果評價的多樣性、動態(tài)性。以往的英語課堂教學(xué)，教師僅重視研究教材教法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。更有甚者，認為考試就是對教學(xué)的全部評價。這對于老師的教與學(xué)生的學(xué)都產(chǎn)生了一定的阻礙。
　　一、中職英語教學(xué)的評價種類
　　1.形成性評價
　　形成性評價屬于非測試型評價的一種，是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段之一。形成性評價重視學(xué)生探究過程，終結(jié)性評價側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。形成性評價的形式多種多樣，例如課堂學(xué)習(xí)活動評比、課后復(fù)習(xí)效果自評、抽樣調(diào)查、學(xué)習(xí)檔案、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平日測試等。在形成性評價中，教師可以讓學(xué)生按自己的特長選擇適合本人的評價方式。
　　2.終結(jié)性評價
　　終結(jié)性評價是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的主要途徑，也是評估教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。英語學(xué)科終結(jié)性評價包含筆試、口語測試和聽力測試。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試所占的比例應(yīng)不少于百分之二十，并應(yīng)重點考查學(xué)生理解和獲取信息的能力。
　　二、常見的中職英語教學(xué)評價方式
　　1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案
　　學(xué)習(xí)檔案是記載學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的情況，包括課堂上進行的英語學(xué)習(xí)活動的記載，還有課外英語興趣小組所進行的英語活動和作業(yè)等，主要有下列幾項。
　?。?）學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄，主要記載學(xué)生在課堂上完成任務(wù)的情況。
　　如Reading、games、peaking、acting out等活動中所參與的次數(shù)與成績，用數(shù)字、等級或五角星等符號表示成功的參與。
　?。?）上課之前進行的旨在理解學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的調(diào)查及了解。如：每節(jié)課前的Discussion and reviewing.
　?。?）選擇收入自己認為最滿意的作業(yè)或活動視頻，說明自己選擇該作業(yè)的原因，并寫出各自的優(yōu)點和成功之處。學(xué)生的作業(yè)和視頻可在全校展覽，使更多的學(xué)生從中學(xué)到經(jīng)驗。
　?。?）家長和任課老師定期交流，弄清學(xué)生在家的情況，同時給出中肯的評價。
　　2.問卷調(diào)查
　　問卷調(diào)查主要是在學(xué)習(xí)一段時間后，摸清學(xué)生對本課程的一些看法，并讓他們對英語課堂內(nèi)外提出可行性的建議。具體的調(diào)查格式如下：
　?。?）Do you like having English lesson?
　　A．like B.Don’t like C. I don’t know
　?。?）What do you like about English actions?
　　A．singing B.dancing C.Act out．
　?。?）Doyoulike speaking in English lesson?
　　A.Yes B.No C.sometimes
　?。?）Do you like finishing the tasks what the teachers asked?
　　A.like B.don’t like C.Sometimes
　　3.自我評價
　　學(xué)生自評是孩子對他們的學(xué)習(xí)方法、勤奮程度和學(xué)業(yè)成效等及同學(xué)之間的關(guān)系的評價。孩子們可以從上課、提問、課外活動、學(xué)習(xí)方法等方面對自己的學(xué)習(xí)狀況進行評價。以英語作文為例，老師讓學(xué)生寫完作文后，不必過早下結(jié)論，可以把范文的要求告訴學(xué)生，讓他們根據(jù)要求自評，找出各自的優(yōu)點與不足，然后老師幫助學(xué)生改正錯誤，這樣堅持訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平一定會提高，同時也會變得更自信，更易體驗學(xué)習(xí)的快樂。
　　4.小組評價
　　合作學(xué)習(xí)的方式在英語課堂中極為普遍。而各小組成員可以互相評價，起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的競爭氣氛。例如老師在上Act out 時，就可以將全班分組表演，讓學(xué)生評價哪一組更好，這可以培養(yǎng)學(xué)生們的合作與競爭意識。
　　5.教師評價
　　教師參考學(xué)生的自評和小組評價，根據(jù)學(xué)生平時所參與的課堂活動、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果等評價學(xué)生。教師除給予學(xué)生等級評價外，還可以適當(dāng)加上激勵性評語或希望等，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上。如學(xué)生的作業(yè)本批改，老師可用激勵性語言：Well done;I am proud of you;Very good.
　　6.家長評價
　　家長根據(jù)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況給予孩子一定的評價。同時與老師保持經(jīng)常性的聯(lián)系，看孩子在學(xué)校的表現(xiàn)與在家里有無不同，以便家校聯(lián)手教育好孩子。
　　總之，英語教學(xué)評價在新的《英語課程標(biāo)準》中占有重要地位，但老師要處理好教學(xué)與評價在課堂整體教學(xué)時間的比例關(guān)系，要注重評價的實際效果和評價的可操作性，避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進行評價，特別要注意不能以評價為目的進行教學(xué)。
　　
　　參考文獻：
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