中職英語教學效果評價

　　中職學生英語基礎的差異性較大，決定了課堂教學效果評價的多樣性、動態性。以往的英語課堂教學，教師僅重視研究教材教法，幫助學生學習，而不重視對學生學習效果的評價。更有甚者，認為考試就是對教學的全部評價。這對于老師的教與學生的學都產生了一定的阻礙。
　　一、中職英語教學的評價種類
　　1.形成性評價
　　形成性評價屬于非測試型評價的一種，是實現教學目的的重要手段之一。形成性評價重視學生探究過程，終結性評價側重學生的學習結果。形成性評價的形式多種多樣，例如課堂學習活動評比、課后復習效果自評、抽樣調查、學習檔案、家長對學生學習情況的反饋與評價、平日測試等。在形成性評價中，教師可以讓學生按自己的特長選擇適合本人的評價方式。
　　2.終結性評價
　　終結性評價是學生把知識轉化為能力的主要途徑，也是評估教學效果、學校辦學質量的重要指標之一。英語學科終結性評價包含筆試、口語測試和聽力測試。聽力測試在學期、學年考試和結業考試所占的比例應不少于百分之二十，并應重點考查學生理解和獲取信息的能力。
　　二、常見的中職英語教學評價方式
　　1.建立學生學習檔案
　　學習檔案是記載學生在課堂內外學習的情況，包括課堂上進行的英語學習活動的記載，還有課外英語興趣小組所進行的英語活動和作業等，主要有下列幾項。
　?。?）學生課堂表現記錄，主要記載學生在課堂上完成任務的情況。
　　如Reading、games、peaking、acting out等活動中所參與的次數與成績，用數字、等級或五角星等符號表示成功的參與。
　　（2）上課之前進行的旨在理解學生學業基礎的調查及了解。如：每節課前的Discussion and reviewing.
　?。?）選擇收入自己認為最滿意的作業或活動視頻，說明自己選擇該作業的原因，并寫出各自的優點和成功之處。學生的作業和視頻可在全校展覽，使更多的學生從中學到經驗。
　?。?）家長和任課老師定期交流，弄清學生在家的情況，同時給出中肯的評價。
　　2.問卷調查
　　問卷調查主要是在學習一段時間后，摸清學生對本課程的一些看法，并讓他們對英語課堂內外提出可行性的建議。具體的調查格式如下：
　?。?）Do you like having English lesson?
　　A．like B.Don’t like C. I don’t know
　?。?）What do you like about English actions?
　　A．singing B.dancing C.Act out．
　　（3）Doyoulike speaking in English lesson?
　　A.Yes B.No C.sometimes
　　（4）Do you like finishing the tasks what the teachers asked?
　　A.like B.don’t like C.Sometimes
　　3.自我評價
　　學生自評是孩子對他們的學習方法、勤奮程度和學業成效等及同學之間的關系的評價。孩子們可以從上課、提問、課外活動、學習方法等方面對自己的學習狀況進行評價。以英語作文為例，老師讓學生寫完作文后，不必過早下結論，可以把范文的要求告訴學生，讓他們根據要求自評，找出各自的優點與不足，然后老師幫助學生改正錯誤，這樣堅持訓練，學生的作文水平一定會提高，同時也會變得更自信，更易體驗學習的快樂。
　　4.小組評價
　　合作學習的方式在英語課堂中極為普遍。而各小組成員可以互相評價，起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的競爭氣氛。例如老師在上Act out 時，就可以將全班分組表演，讓學生評價哪一組更好，這可以培養學生們的合作與競爭意識。
　　5.教師評價
　　教師參考學生的自評和小組評價，根據學生平時所參與的課堂活動、學習態度、學習策略、學習效果等評價學生。教師除給予學生等級評價外，還可以適當加上激勵性評語或希望等，鼓勵學生奮發向上。如學生的作業本批改，老師可用激勵性語言：Well done;I am proud of you;Very good.
　　6.家長評價
　　家長根據學生在家的學習情況給予孩子一定的評價。同時與老師保持經常性的聯系，看孩子在學校的表現與在家里有無不同，以便家校聯手教育好孩子。
　　總之，英語教學評價在新的《英語課程標準》中占有重要地位，但老師要處理好教學與評價在課堂整體教學時間的比例關系，要注重評價的實際效果和評價的可操作性，避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價，特別要注意不能以評價為目的進行教學。
　　
　　參考文獻：
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