怎樣提高小學生的英語聽力

　　英語新課標提出了“聽說領先，讀寫跟上”的要求。聽力往往是小學生在英語學習過程中最感到困難和薄弱的一項技能，因為學生不像學母語那樣擁有足夠的語言環境，因此，我們要使他們熟悉英語口語的形式，學會聽英語，達到英語交際的目的。那么，在小學英語教學中，能否恰當地采取有效的聽力教學方法指導課堂教學，不但是關系到聽力訓練成敗的重要因素，而且是影響英語整體教學質量高低的重要因素。那么怎樣提高學生聽的能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行。
　　一、充分利用好課堂40分鐘
　　教師要充分利用好課堂40分鐘，盡可能地給學生營造英語氛圍尤為重要。平時要讓學生多聽英語，盡可能地使用簡易生動的英語來組織課堂教學。教師堅持用英語上課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽英語的機會，使每個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，從而促進聽力的提高。小學生好奇心強，模仿性強，但詞匯量少，不能一下子明白老師的意思。這時老師可以用豐富的表情、體態語，借助實物讓學生聽明白老師所表達的意思。
　　二、多聽磁帶
　　英語課本都配有相應的語音、語調地道的錄音磁帶，學生家長也有能力為孩子購買錄音機等聽力設備。學生課后運用錄音磁帶進行聽力培養，簡便易行。現行的課本編入了大量實用的句法、對話、閱讀故事等材料，這些內容對學生來說都是適合聽力訓練的最佳材料。聽磁帶時，放第一遍錄音，專心聽；放第二遍時，猜測下一個單詞與句子的意思，待學生猜準后再看書，接著放錄音，與自己的猜測進行比較。這是一種很好的聽力和綜合能力相結合的聽力訓練形式。培養學生樹立自信心，保持良好的心理狀態，自覺養成正確的聽的習慣對于聽力水平的提高十分重要。我們首先要樹立一個好的聽力學習態度。要提高聽力水平非一日之功，必須持之以恒地練下去。針對許多學生一開始常聽磁帶，時間一長就根本不聽的不良習慣，教師要經常與家長聯系，了解學生在家是否有聽磁帶的習慣，并協助家長使學生形成聽英語的良好習慣。千萬不要讓錄音機與磁帶成為一種擺設。
　　三、在課外娛樂中享受英語學習的愉悅感
　　美國著名心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”小學生活潑好動，思維形象直觀。據此我們可以在課后給學生提供生動的英文節目，激發學生學習英語的興趣，讓學生在欣賞節目的同時不知不覺地提高聽的能力。實踐證明：小學生對英文歌曲比較感興趣，在課間播放一些英文歌曲或是兒歌，學生無意識地跟著音樂哼起來，能迅速捕捉到所能聽懂的詞語。小學生喜歡看動畫片，教師可給學生提供一些動畫英語，通過動畫促進學生理解錄音內容的理解速度，結合情景感知原汁原味的語調。課后組織收聽英語廣播，收看一些英語電視節目，并共同交流獲得的信息。這樣既能豐富學生的課后學習，又能激發學生英語學習的興趣，使其樂學、愛學。
　　四、養成良好的聽力習慣，學會靜聽和模仿
　　學英語有一句話：只有聽得清，才能讀得準。只有聽清了，聽懂了，才能形成正確的語音語調。如：head，hand等常用的單詞，很多同學常加尾音讀，教師要在糾正和強調之后，讓學生反復聽，反復模仿，以避免類似的錯誤。語調是英語中表達意圖很重要的部分，一般疑問句往往用升調。如Is this a pen？大多數學生能用升調。但是有些稍長的句子，如Do you know this word？有很多學生讀到最后就忘了用聲升調了。準確的發音和正確的語調要靠反復聽、反復模仿才能形成。因此，一開始就要養成這一習慣。
　　五、科學設計聽力活動
　　設計聽力活動，首先應明確目的，一切從學生的興趣出發設計活動。
　　1.豐富的課前“Duty”
　　良好的開端是成功的一半。課堂上傳統的“教師問，學生答”的提問方式比較單一。如果變師問生答的單向交流為師生之間多邊互動交際，則可在有限的時間內大大提高聽說英語的機會。我在平時的教學中開展了“小小英語教師”活動，每節課都安排一位值日生，利用課前2—3分鐘，讓其角色發生了根本性的轉換。我坐在學生座位上，小老師則在講臺上盡情發揮。這就是課前“Duty”。課堂上值日生就像教師一樣站在講臺前提問題，自己指名回答。學生對這樣形式很感興趣，聽得都很認真，爭先恐后地舉手回答，值日生也必須仔細聽別人的回答，做出判斷。一個輪回，學生就可以聽到三四十種不同的表述，不但提高了聽力，而且提高了聽的隨機性。
　　2.采取多種聽力練習
　　小學生生性好動，注意力不夠集中，很容易受外界的干擾。這就要求小學英語教師在進行聽力教學時，不能形式單一，時間太長，應采取多種有趣的聽力練習。在練習學生聽力時，我經常采用聽力判斷、聽聽畫畫、聽聽做做、聽聽寫寫、聽聽說說、聽說接力等練習方式。在開展活動前，讓學生明白活動的方法和一些聽力技巧，并做好相應的準備工作。比如“聽錄音，完成句子”這種題目，教會學生來不及寫單詞就先在旁邊寫中文，遇到數字類單詞先寫阿拉伯數字。又如聽聽畫畫前，先讓學生準備好水彩筆或蠟筆、油畫棒等，在聽畫的時候先畫一點點，聽好之后再把完整的圖畫好。
　　3.聽辨游戲
　　游戲是激趣的有效方法之一。它可以把枯燥的語言形象轉變成為學生樂于接受的生動有趣的游戲形式，使學生在“玩中學，學中玩”。在單詞教學中，采用“聽音辨認”的游戲，學生既能提高語音聽力水平，又能鞏固單詞記憶。
　　六、創造機會，參與實踐
　　語言能力的發展受語言環境的影響。對于生活在母語環境下的兒童來說，學習英語應該有一個良好的語言環境。而現實生活中，外部條件不利于兒童學習英語。因此教師應該積極創造學生接觸英語的機會，引導學生參與聽力實踐。并有意識地讓學生接觸不同的英語老師發音，讓學生多聽同班同學的發音，如有可能，可請一些外籍教師來上課，讓學生身臨其境，直接面對，提高辨音能力。還可舉辦聽力比賽活動，提高學生學習英語的熱情。
　　通過這些實踐活動，學生們在活動中互相學習，取長補短，在活動中不僅培養了聽力，而且培養了創造性思維與團結合作的精神，主動學習意識和自主學習意識也不斷加強。
　　總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。聽力水平的提高是一個反復實踐的過程，只有在多聽、勤練，廣泛實踐，不斷增強語感的基礎上，才能提高聽力能力。激發和培養學生英語的聽力，每個教師所采用的教學方法不盡相同，我們應互相取長補短，努力探索，根據學生學習的心理活動，從內因與外因兩個方面促進學生提高英語聽力水平。