怎樣提高小學生的英語聽力

　　英語新課標提出了“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的要求。聽力往往是小學生在英語學習過程中最感到困難和薄弱的一項技能，因為學生不像學母語那樣擁有足夠的語言環(huán)境，因此，我們要使他們熟悉英語口語的形式，學會聽英語，達到英語交際的目的。那么，在小學英語教學中，能否恰當?shù)夭扇∮行У穆犃虒W方法指導課堂教學，不但是關(guān)系到聽力訓練成敗的重要因素，而且是影響英語整體教學質(zhì)量高低的重要因素。那么怎樣提高學生聽的能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行。
　　一、充分利用好課堂40分鐘
　　教師要充分利用好課堂40分鐘，盡可能地給學生營造英語氛圍尤為重要。平時要讓學生多聽英語，盡可能地使用簡易生動的英語來組織課堂教學。教師堅持用英語上課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽英語的機會，使每個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，從而促進聽力的提高。小學生好奇心強，模仿性強，但詞匯量少，不能一下子明白老師的意思。這時老師可以用豐富的表情、體態(tài)語，借助實物讓學生聽明白老師所表達的意思。
　　二、多聽磁帶
　　英語課本都配有相應的語音、語調(diào)地道的錄音磁帶，學生家長也有能力為孩子購買錄音機等聽力設(shè)備。學生課后運用錄音磁帶進行聽力培養(yǎng)，簡便易行。現(xiàn)行的課本編入了大量實用的句法、對話、閱讀故事等材料，這些內(nèi)容對學生來說都是適合聽力訓練的最佳材料。聽磁帶時，放第一遍錄音，專心聽；放第二遍時，猜測下一個單詞與句子的意思，待學生猜準后再看書，接著放錄音，與自己的猜測進行比較。這是一種很好的聽力和綜合能力相結(jié)合的聽力訓練形式。培養(yǎng)學生樹立自信心，保持良好的心理狀態(tài)，自覺養(yǎng)成正確的聽的習慣對于聽力水平的提高十分重要。我們首先要樹立一個好的聽力學習態(tài)度。要提高聽力水平非一日之功，必須持之以恒地練下去。針對許多學生一開始常聽磁帶，時間一長就根本不聽的不良習慣，教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解學生在家是否有聽磁帶的習慣，并協(xié)助家長使學生形成聽英語的良好習慣。千萬不要讓錄音機與磁帶成為一種擺設(shè)。
　　三、在課外娛樂中享受英語學習的愉悅感
　　美國著名心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”小學生活潑好動，思維形象直觀。據(jù)此我們可以在課后給學生提供生動的英文節(jié)目，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在欣賞節(jié)目的同時不知不覺地提高聽的能力。實踐證明：小學生對英文歌曲比較感興趣，在課間播放一些英文歌曲或是兒歌，學生無意識地跟著音樂哼起來，能迅速捕捉到所能聽懂的詞語。小學生喜歡看動畫片，教師可給學生提供一些動畫英語，通過動畫促進學生理解錄音內(nèi)容的理解速度，結(jié)合情景感知原汁原味的語調(diào)。課后組織收聽英語廣播，收看一些英語電視節(jié)目，并共同交流獲得的信息。這樣既能豐富學生的課后學習，又能激發(fā)學生英語學習的興趣，使其樂學、愛學。
　　四、養(yǎng)成良好的聽力習慣，學會靜聽和模仿
　　學英語有一句話：只有聽得清，才能讀得準。只有聽清了，聽懂了，才能形成正確的語音語調(diào)。如：head，hand等常用的單詞，很多同學常加尾音讀，教師要在糾正和強調(diào)之后，讓學生反復聽，反復模仿，以避免類似的錯誤。語調(diào)是英語中表達意圖很重要的部分，一般疑問句往往用升調(diào)。如Is this a pen？大多數(shù)學生能用升調(diào)。但是有些稍長的句子，如Do you know this word？有很多學生讀到最后就忘了用聲升調(diào)了。準確的發(fā)音和正確的語調(diào)要靠反復聽、反復模仿才能形成。因此，一開始就要養(yǎng)成這一習慣。
　　五、科學設(shè)計聽力活動
　　設(shè)計聽力活動，首先應明確目的，一切從學生的興趣出發(fā)設(shè)計活動。
　　1.豐富的課前“Duty”
　　良好的開端是成功的一半。課堂上傳統(tǒng)的“教師問，學生答”的提問方式比較單一。如果變師問生答的單向交流為師生之間多邊互動交際，則可在有限的時間內(nèi)大大提高聽說英語的機會。我在平時的教學中開展了“小小英語教師”活動，每節(jié)課都安排一位值日生，利用課前2—3分鐘，讓其角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)換。我坐在學生座位上，小老師則在講臺上盡情發(fā)揮。這就是課前“Duty”。課堂上值日生就像教師一樣站在講臺前提問題，自己指名回答。學生對這樣形式很感興趣，聽得都很認真，爭先恐后地舉手回答，值日生也必須仔細聽別人的回答，做出判斷。一個輪回，學生就可以聽到三四十種不同的表述，不但提高了聽力，而且提高了聽的隨機性。
　　2.采取多種聽力練習
　　小學生生性好動，注意力不夠集中，很容易受外界的干擾。這就要求小學英語教師在進行聽力教學時，不能形式單一，時間太長，應采取多種有趣的聽力練習。在練習學生聽力時，我經(jīng)常采用聽力判斷、聽聽畫畫、聽聽做做、聽聽寫寫、聽聽說說、聽說接力等練習方式。在開展活動前，讓學生明白活動的方法和一些聽力技巧，并做好相應的準備工作。比如“聽錄音，完成句子”這種題目，教會學生來不及寫單詞就先在旁邊寫中文，遇到數(shù)字類單詞先寫阿拉伯數(shù)字。又如聽聽畫畫前，先讓學生準備好水彩筆或蠟筆、油畫棒等，在聽畫的時候先畫一點點，聽好之后再把完整的圖畫好。
　　3.聽辨游戲
　　游戲是激趣的有效方法之一。它可以把枯燥的語言形象轉(zhuǎn)變成為學生樂于接受的生動有趣的游戲形式，使學生在“玩中學，學中玩”。在單詞教學中，采用“聽音辨認”的游戲，學生既能提高語音聽力水平，又能鞏固單詞記憶。
　　六、創(chuàng)造機會，參與實踐
　　語言能力的發(fā)展受語言環(huán)境的影響。對于生活在母語環(huán)境下的兒童來說，學習英語應該有一個良好的語言環(huán)境。而現(xiàn)實生活中，外部條件不利于兒童學習英語。因此教師應該積極創(chuàng)造學生接觸英語的機會，引導學生參與聽力實踐。并有意識地讓學生接觸不同的英語老師發(fā)音，讓學生多聽同班同學的發(fā)音，如有可能，可請一些外籍教師來上課，讓學生身臨其境，直接面對，提高辨音能力。還可舉辦聽力比賽活動，提高學生學習英語的熱情。
　　通過這些實踐活動，學生們在活動中互相學習，取長補短，在活動中不僅培養(yǎng)了聽力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維與團結(jié)合作的精神，主動學習意識和自主學習意識也不斷加強。
　　總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。聽力水平的提高是一個反復實踐的過程，只有在多聽、勤練，廣泛實踐，不斷增強語感的基礎(chǔ)上，才能提高聽力能力。激發(fā)和培養(yǎng)學生英語的聽力，每個教師所采用的教學方法不盡相同，我們應互相取長補短，努力探索，根據(jù)學生學習的心理活動，從內(nèi)因與外因兩個方面促進學生提高英語聽力水平。